| 论文摘要 | 第1-7页 |
| ABSTRACT | 第7-10页 |
| 绪论 | 第10-13页 |
| 一、研究目的 | 第10-11页 |
| 二、研究意义 | 第11-13页 |
| 第一章 文献综述 | 第13-22页 |
| 一、园本课程的缘起 | 第13-14页 |
| 二、园本课程 | 第14-17页 |
| (一) 园本课程的涵义 | 第14-16页 |
| (二) 园本课程的实施模式 | 第16-17页 |
| (三) 园本课程实施的影响因素 | 第17页 |
| 三、园本课程中的教师 | 第17-22页 |
| (一) 园本课程中的教师课程领导力 | 第17-19页 |
| (二) 园本课程实施中教师遇到的困难 | 第19-22页 |
| 第二章 研究设计 | 第22-25页 |
| 一、理论假设 | 第22页 |
| 二、研究内容 | 第22页 |
| 三、概念界定 | 第22-23页 |
| 四、研究方法 | 第23页 |
| 五、半结构深度访谈对象 | 第23-25页 |
| 第三章 研究结果与分析 | 第25-39页 |
| 一、不同教龄的教师在园本课程的课程意识 | 第25-31页 |
| (一) 不同教龄的教师对园本课程的概念理解 | 第26-27页 |
| (二) 不同教龄教师对于实施园本课程的价值判断 | 第27-30页 |
| (三) 不同教龄的教师的角色定位 | 第30-31页 |
| 二、不同教龄的教师在园本课程中的专业发展 | 第31-34页 |
| (一) 园本课程对不同教龄教师专业素养的提升 | 第31-32页 |
| (二) 园本课程对不同教龄教师工作状态的利弊影响 | 第32-34页 |
| 三、不同教龄教师在园本课程实施中遇到的困难 | 第34-39页 |
| (一) 工作量大,时间不足 | 第34-35页 |
| (二) 缺乏课程编制的经验 | 第35-39页 |
| 第四章 讨论与建议 | 第39-55页 |
| 一、不同教龄的教师实施园本课程的困难 | 第39-45页 |
| (一) 理念不清——闷头苦干的幼儿教师 | 第39-42页 |
| (二) 课程编制经验不足——摸着石头过河的幼儿教师 | 第42-43页 |
| (三) 时间不足——奔跑中的幼儿教师 | 第43-45页 |
| 二、保证外部环境,探寻园本课程的最佳模式 | 第45-51页 |
| (一) 园本课程与园本化课程之争 | 第45-48页 |
| (二) 课程决策权力下放,谨慎丈量自由的尺度 | 第48-51页 |
| 三、提升内部发展空间,实现不同教龄教师的课程领导 | 第51-55页 |
| (一) 打破闭门造车现状,在合作中体现自由 | 第51-52页 |
| (二) 遵循教师最近发展区,实事求是地实现教师课程领导 | 第52-53页 |
| (三) 有效利用时间,把时间用在刀刃上 | 第53-55页 |
| 附录1: 不同教龄教师访谈提纲 | 第55-56页 |
| 参考文献 | 第56-60页 |
| 后记 | 第60页 |