| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 前言 | 第6-9页 |
| 1 问题的提出 | 第9-11页 |
| 2 国内外关于该课题的研究现状及趋势 | 第11-23页 |
| ·概念图的由来 | 第11页 |
| ·概念图的基本知识 | 第11-13页 |
| ·概念图的理论基础 | 第13-15页 |
| ·概念构图策略的功能 | 第15-17页 |
| ·概念构图策略的教学效果 | 第17-19页 |
| ·学习自我效能感的研究现状 | 第19-21页 |
| ·对以上概念构图策略和学习自我效能感研究成果的思考 | 第21-23页 |
| 3 概念构图策略对学业成绩和学习自我效能感的影响研究 | 第23-46页 |
| ·研究目的 | 第23页 |
| ·研究假设 | 第23页 |
| ·研究对象 | 第23页 |
| ·研究工具 | 第23-27页 |
| ·研究方法 | 第27-28页 |
| ·实验过程 | 第28-29页 |
| ·研究结果 | 第29-36页 |
| ·实验班、控制班化学学习成绩前后测统计结果 | 第29-30页 |
| ·概念构图策略对不同成绩水平学生的教学效果差异统计结果 | 第30-31页 |
| ·概念构图策略教学效果的性别差异统计结果 | 第31-32页 |
| ·实验班、控制班学生学习自我效能感差异的统计结果 | 第32-34页 |
| ·概念构图策略教学效果问卷调查结果 | 第34-36页 |
| ·研究讨论 | 第36-43页 |
| ·概念构图策略能够有效提高学生的学业成绩 | 第36-38页 |
| ·概念构图策略对科学课程教学中知识的识记部分更为有效 | 第38-39页 |
| ·概念构图策略对高、中、低三个成绩水平学生的教学普遍有效 | 第39-40页 |
| ·概念构图策略教学效果不存在性别差异 | 第40-41页 |
| ·概念构图策略有效提高学生的学习自我效能感 | 第41-42页 |
| ·问卷调查结果对改进和完善概念构图策略的启示 | 第42-43页 |
| ·研究结论 | 第43-44页 |
| ·本研究的意义 | 第44页 |
| ·本研究存在的不足及对未来研究的展望 | 第44-46页 |
| 参考文献 | 第46-48页 |
| 附录1 高中生化学学习情况调查问卷(项目列举) | 第48-49页 |
| 附录2 概念构图策略实施效果调查问卷(项目列举) | 第49-50页 |
| 附录3 学生构图示例 | 第50-51页 |
| 后记 | 第51页 |
