| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-6页 |
| 目录 | 第6-8页 |
| 图表目录 | 第8-9页 |
| 第一章 绪论 | 第9-14页 |
| 第一节 问题背景与提出 | 第9-10页 |
| 一、 选题背景 | 第9-10页 |
| 二、 问题的提出 | 第10页 |
| 第二节 研究的目的及意义 | 第10-11页 |
| 一、 研究的目的 | 第10-11页 |
| 二、 选题的意义 | 第11页 |
| 第三节 研究思路与方法 | 第11-12页 |
| 一、 研究思路 | 第11页 |
| 二、 研究方法 | 第11-12页 |
| 第四节 教育虚拟社区中学习动机的理论基础 | 第12-14页 |
| 一、 强化理论 | 第12页 |
| 二、 需要层次理论 | 第12-13页 |
| 三、 自我效能理论 | 第13页 |
| 四、 成就动机理论 | 第13-14页 |
| 五、 归因理论 | 第14页 |
| 第二章 教育虚拟社区中学习动机的内涵解读 | 第14-24页 |
| 第一节 国内外学习动机的研究现状 | 第14-17页 |
| 一、 国外研究现状 | 第14-16页 |
| 二、 国内研究现状 | 第16-17页 |
| 三、 研究现状综述 | 第17页 |
| 第二节 对学习动机的解读 | 第17-18页 |
| 一、 学习动机的概念 | 第18页 |
| 二、 学习动机的分类 | 第18页 |
| 第三节 对教育虚拟社区中学习动机的解读 | 第18-24页 |
| 一、 教育虚拟社区 | 第18-21页 |
| 二、 教育虚拟社区个案分析 | 第21-23页 |
| 三、 教育虚拟社区中学习动机的重要性 | 第23-24页 |
| 第三章 影响教育虚拟社区中学习动机激发因素的实证分析 | 第24-43页 |
| 第一节 问题的提出及研究设计 | 第24-26页 |
| 一、 问题的提出 | 第24页 |
| 二、 问卷调研 | 第24-26页 |
| 第二节 调查问卷的数据处理 | 第26-40页 |
| 一、 各因素的描述性统计、相关及回归分析 | 第26-36页 |
| 二、 因素的因子分析 | 第36-39页 |
| 三、 因素的聚类分析 | 第39-40页 |
| 第三节 建议与启示 | 第40-43页 |
| 一、 建议 | 第40-41页 |
| 二、 启示 | 第41-43页 |
| 第四章 教育虚拟社区中学习动机激发的策略 | 第43-50页 |
| 第一节 教育虚拟社区中有效激发学习动机的条件 | 第43-44页 |
| 一、 社区团队的分类方面 | 第43-44页 |
| 二、 社区的学习资源库方面 | 第44页 |
| 三、 社区平台功能方面 | 第44页 |
| 第二节 教育虚拟社区中学习动机的激发策略 | 第44-50页 |
| 一、 加强教师队伍建设，适应多角色的挑战 | 第45-46页 |
| 二、 呈现合理的学习内容和目标 | 第46页 |
| 三、 加强社区文化建设 | 第46-47页 |
| 四、 构建科学合理的评价体系 | 第47页 |
| 五、 提高学习者的信息素养 | 第47-48页 |
| 六、 帮助学习者树立积极的态度，提高其学习兴趣 | 第48页 |
| 七、 培养学习者较高的自我效能感 | 第48页 |
| 八、 引导学习者积极归因 | 第48-49页 |
| 九、 树立科学的价值观 | 第49-50页 |
| 第五章 研究结论与展望 | 第50-52页 |
| 第一节 研究的结论 | 第50页 |
| 第二节 研究的创新点与不足 | 第50-51页 |
| 一、 研究的创新点 | 第50页 |
| 二、 研究的不足 | 第50-51页 |
| 第三节 研究的展望 | 第51-52页 |
| 参考文献 | 第52-54页 |
| 附录 | 第54-59页 |
| 在校期间发表的论文 | 第59-60页 |
| 致谢 | 第60页 |