| 中文摘要 | 第1-6页 |
| 英文摘要 | 第6-7页 |
| 正文 | 第7-64页 |
| 网络背景下学生的自主学习 | 第7-64页 |
| 前言 | 第7页 |
| 上篇：综述 | 第7-33页 |
| 一、研究的背景和价值 | 第7-13页 |
| (一) 研究的背景 | 第7-9页 |
| (二) 研究价值 | 第9-13页 |
| 1.网络背景下自主学习是社会发展的需要 | 第10页 |
| 2.终身教育体系需要人们自主学习 | 第10-11页 |
| 3.学习型组织需要自主学习的成员 | 第11页 |
| 4.课程改革倡导的学习方式 | 第11-12页 |
| 5.自主学习的个体发展价值 | 第12-13页 |
| 二、网络背景下学生自主学习的意义 | 第13-17页 |
| (一) 自主学习是每个学生都得到发展的前提 | 第14-16页 |
| 1.自主学习是学习活动本身的必然要求 | 第15页 |
| 2.自主学习是学习活动得以顺利进行的保证 | 第15页 |
| 3.自主学习有助于学生的充分发展 | 第15-16页 |
| 4.自主学习有利于学生从学习活动中获得最大效益 | 第16页 |
| (二) 有充分学习自由的自主学习方式 | 第16页 |
| (三) 网络背景下提供了学生自主学习的可能 | 第16-17页 |
| 三、网络背景下学生自主学习的方式特点 | 第17-21页 |
| (一) 自主学习的环境 | 第17-18页 |
| (二) 自主学习行为的形成 | 第18页 |
| (三) 自主学习与学生心理发展 | 第18页 |
| (四) 自主学习的特征 | 第18-19页 |
| (五) 自主学习、合作学习与研究性学习 | 第19-21页 |
| 1.合作学习有利于学生的认知发展 | 第20页 |
| 2.合作学习有助于学生克服自我中心，改善同伴关系 | 第20页 |
| 3.合作学习有利于发展学生的道德自律 | 第20-21页 |
| 4.合作学习有助于培养和提高学生解决问题的策略水平 | 第21页 |
| 5.合作学习有利于学生可持续发展 | 第21页 |
| 四、网络背景下自主学习的理论基础 | 第21-33页 |
| (一) 多元智能理论 | 第21-24页 |
| (二) 人本主义学习论 | 第24-26页 |
| (三) 建构主义学习理论 | 第26-33页 |
| 中篇：教学·课程·教师 | 第33-59页 |
| 五、改变教学模式，引导自主学习水平提高 | 第33-40页 |
| (一) 创设情景，激发学习 | 第36页 |
| (二) 借助媒体，引发问题 | 第36-37页 |
| (三) 自主探索，效果评价 | 第37-38页 |
| (四) 教师团队合作 | 第38-39页 |
| (五) 网络背景下学生自主学习的评价 | 第39-40页 |
| 六、网络背景下学生自主学习是一场学习的革命 | 第40-45页 |
| (一) 反思力和自我调控力的生成 | 第41页 |
| (二) 学习方法的掌握与驾驭 | 第41-42页 |
| (三) 学习资源的开发和选择 | 第42页 |
| (四) 学习方式的革命 | 第42页 |
| (五) 从“维持性学习”走向“创新性学习” | 第42页 |
| (六) 从“划一性学习”走向“个别化学习” | 第42-43页 |
| (七) 学生是网络道德的重要建设者 | 第43-44页 |
| (八) 网络背景下学生自治活动的组织和发展 | 第44-45页 |
| 七、网络背景下学生自主学习对课程与教学提出新的挑战 | 第45-48页 |
| (一) 以学生发展为本，为学生发展服务 | 第46页 |
| (二) 以健全人格为核心，强化科学精神和人文精神的培养 | 第46页 |
| (三) 加强课程整合，促进课程各要素之间的联系 | 第46-48页 |
| 1.加强落实基础课程 | 第46-47页 |
| 2.认真开发选修课程 | 第47页 |
| 3.积极开发校本课程 | 第47-48页 |
| 4.精心组织综合实践课程 | 第48页 |
| 八、网络背景下学生自主学习给教师带来了一场职业革命 | 第48-56页 |
| (一) 网络背景下学生自主学习中教师角色的转变 | 第50-52页 |
| (二) 教师课堂管理方式的转变 | 第52-53页 |
| (三) 网络文化给教师素养也提出挑战 | 第53-56页 |
| 1.敏锐的文化判断能力 | 第54页 |
| 2.强烈的社会责任感 | 第54页 |
| 3.强烈的网络社区参与意识 | 第54-55页 |
| 4.创造性思维与创新能力 | 第55页 |
| 5.资源的收集与管理能力 | 第55页 |
| 6.对技术的敏感性与发展预测能力 | 第55-56页 |
| 7.高度的自律意识 | 第56页 |
| 九、网络背景下校本教师专业化培训 | 第56-59页 |
| (一) 树立现代教育观念 | 第57页 |
| (二) 具备符合网络背景下要求的教学能力 | 第57-58页 |
| (三) 教师自身掌握网络知识与技术 | 第58页 |
| (四) 强化教师的师德修养 | 第58-59页 |
| 下篇：管理与文化 | 第59-64页 |
| 十、网络背景下学校管理者的观念转变 | 第59-60页 |
| (一) 关注教与学的前沿理论和创新实践，一心一意领导教学 | 第59页 |
| (二) 不断更新、充实教育理念，指导管理行为的变革 | 第59-60页 |
| 1、关注每一个学生的全面发展 | 第59页 |
| 2、推动教师的教学方式和学生的学习方式的变革 | 第59-60页 |
| 3、提供不同智能类型学生的发展选择 | 第60页 |
| 4、关注学生的心理发展 | 第60页 |
| (三) 学校领导者通过人文管理实现对学校的积极影响 | 第60页 |
| 十一、网络背景下学生自主学习要求学校实行数字化管 | 第60-62页 |
| (一) 完善校园管理网络，建立师生动态教学信息资料库 | 第61页 |
| (二) 构建学生自主管理网络，完善校园信息网络， | 第61页 |
| (三) 建立学生的心理资料信息库，实施发展性心理辅导 | 第61-62页 |
| (四) 学校要改进的信息管理方式 | 第62页 |
| 1.建立自主学习制度，调控自学过程 | 第62页 |
| 2.建立自主学习信息反馈制度，加强自主学习过程管理和指导 | 第62页 |
| 3.逐步建立计算机管理教学系统 | 第62页 |
| 十二、网络背景下校园自主学习文化的营造 | 第62-64页 |
| 参考文献 | 第64-66页 |
| 后记 | 第66-67页 |
| 论文独创性声明 | 第67-68页 |
