语文课程的时滞性及对策研究
| 中文摘要 | 第1-8页 |
| Abstract | 第8-11页 |
| 引言 | 第11-14页 |
| 一、语文课程时滞的阐释 | 第14-19页 |
| （一） 语文课程时滞的界定 | 第14页 |
| （二） 语文课程时滞存在的客观必然性 | 第14-17页 |
| （三） 时滞对语文课程的影响 | 第17-19页 |
| 二、语文课程时滞的类型及原因 | 第19-27页 |
| （一） 语文课程时滞的种类 | 第19-22页 |
| 1、外部时滞 | 第19-21页 |
| 2、内部时滞 | 第21-22页 |
| （二） 语文课程时滞的原因及表现 | 第22-24页 |
| （三） 新课改后语文课程的时滞状况 | 第24-27页 |
| 1、语文新课程改革取得的成绩 | 第24页 |
| 2、语文课程改革中存在的问题 | 第24-25页 |
| 3、新课改后语文课程时滞的原因 | 第25-27页 |
| 三、语文新课程特点对时滞研究的制约 | 第27-36页 |
| （一） 新课程改革后语文课程的特点 | 第27-28页 |
| （二） 新课改后语文课程时滞研究的难题 | 第28-29页 |
| （三） 时滞对工具性目标实现的影响 | 第29-32页 |
| 1、宏观层级上的变形和漂移 | 第29-31页 |
| 2、微观层级上的紊乱和无序 | 第31-32页 |
| （四） 时滞对人文性目标实现的影响 | 第32-36页 |
| 1、人文目标狭隘化 | 第32-34页 |
| 2、文化特征泛化 | 第34页 |
| 3、语文课程内容模糊化 | 第34-36页 |
| 四、新时期语文课程的走向及其对时滞的影响 | 第36-43页 |
| （一） 从物态化走向生命化 | 第36-38页 |
| （二） 从汉民族语文走向中华民族语文 | 第38-39页 |
| （三） 从语文世界走向世界语文 | 第39-41页 |
| 1、当前的文化全球化特征 | 第39页 |
| 2、世界语文的发展状况 | 第39-41页 |
| （四） 语文课程文化角色的转换 | 第41-43页 |
| 五、降低语文课程时滞的对策 | 第43-55页 |
| （一） 用科学的改革观降低语文课程的时滞 | 第43-46页 |
| 1、语文课程改革可能面临的新动态 | 第43-44页 |
| 2、语文课程迫切需要科学的改革观 | 第44-45页 |
| 3、降低语文课程时滞需要做好的统筹工作 | 第45-46页 |
| 4、降低语文课程时滞要实现从理论到实践的飞跃 | 第46页 |
| （二） 教育创新是降低语文课程时滞的不竭动力 | 第46-55页 |
| 1、加强课程理念的创新 | 第47-48页 |
| 2、加强课程模式和内容的创新 | 第48-50页 |
| 3、将语文课程创新融入整个课程创新机制之中 | 第50-51页 |
| 4、教育制度创新是各种创新的基础和归宿 | 第51-55页 |
| 注释 | 第55-57页 |
| 参考文献 | 第57-59页 |
| 致谢 | 第59-60页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第60-61页 |
