| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-7页 |
| 引言 | 第7-9页 |
| 一、语文课程评价的理论渊源及其在课改中的重要地位 | 第9-14页 |
| (一) 语文课程评价的理论渊源 | 第9-11页 |
| 1、测验和测量时期 | 第9页 |
| 2、描述时期 | 第9-10页 |
| 3、判断时期 | 第10页 |
| 4、建构时期 | 第10-11页 |
| (二) 语文课程评价在课改中的重要地位 | 第11-14页 |
| 1、课程评价的重要意义 | 第11-12页 |
| 2、语文课程评价在语文课程改革中的意义 | 第12-14页 |
| 二、语文课程评价的误区 | 第14-24页 |
| (一) 终结性评价与形成性评价出现偏差 | 第14-21页 |
| 1、终结性评价走向极端，将升学考试等同于评价 | 第15-19页 |
| 2、形成性评价有繁琐化、复杂化和形式化的趋势 | 第19-21页 |
| (二) 定性评价和定量评价不能有机结合 | 第21-24页 |
| 1、游走在定性评价与定量评价之间，顾此失彼 | 第22-23页 |
| 2、找不到有效的方法进行合理的定性评价 | 第23-24页 |
| 三、采取对策，帮助语文课程评价走出误区 | 第24-57页 |
| (一) 弄清误区产生的原因 | 第24-34页 |
| 1、语文新课程改革存在不少问题 | 第24-26页 |
| 2、空有理论，但缺乏理论到实践的过渡 | 第26-29页 |
| 3、上级教育部门组织不力，语文课程评价的前期培训存在问题 | 第29-32页 |
| 4、学校没能放开手脚投入到语文课改中 | 第32-33页 |
| 5、教师语文课程评价方面的理论修养不够 | 第33-34页 |
| (二) 采取相应对策，使语文课程改革回到正确的轨道上来 | 第34-57页 |
| 1、正视语文课程改革的现状 | 第34-38页 |
| 2、语文教育专家要加强语文课程评价理论方面的建树 | 第38-41页 |
| 3、上级部门应加强语文教师的培训，建立健全的评价体制，做好语文评价方面的准备 | 第41-44页 |
| 4、学校建立科学、健全的语文课程评价体系 | 第44-47页 |
| 5、语文教师加强自身的理论修养 | 第47-57页 |
| 参考文献 | 第57-59页 |
| 后记 | 第59-60页 |
| 研究生在校期间研究成果 | 第60页 |
