语文课堂有效教学行为研究
| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-12页 |
| 1 导论 | 第12-19页 |
| ·问题的提出 | 第12-13页 |
| ·研究情况概述 | 第13-15页 |
| ·研究的意义 | 第15-16页 |
| ·研究方法 | 第16页 |
| ·相关概念界定 | 第16-19页 |
| ·有效教学 | 第16-17页 |
| ·有效教师 | 第17页 |
| ·教学行为 | 第17-18页 |
| ·教师行为 | 第18-19页 |
| 2 语文课堂教学失效的原因分析 | 第19-28页 |
| ·教师“不作为” | 第19-21页 |
| ·“不作为”的无效现象 | 第19-20页 |
| ·原因分析及对策 | 第20-21页 |
| ·无效的提问行为 | 第21-23页 |
| ·无效提问的现象 | 第21-22页 |
| ·原因分析及对策 | 第22-23页 |
| ·媒介的滥用 | 第23-24页 |
| ·语文课堂滥用媒介的现象 | 第23-24页 |
| ·原因分析及对策 | 第24页 |
| ·语文本位的疏离 | 第24-25页 |
| ·语文课堂本位缺失的现象 | 第24-25页 |
| ·原因分析及对策 | 第25页 |
| ·课堂教学形式的误用 | 第25-28页 |
| ·教学形式误用导致无效教学的现象 | 第25-26页 |
| ·原因分析及对策 | 第26-28页 |
| 3 相关理论 | 第28-35页 |
| ·行为主义教学观 | 第28-29页 |
| ·行为主义教学理论 | 第28页 |
| ·对教师有效教学的启示 | 第28-29页 |
| ·认知主义教学观 | 第29-31页 |
| ·认知派教学理论 | 第29页 |
| ·对教师有效教学的启示 | 第29-31页 |
| ·社会心理学 | 第31-33页 |
| ·社会学习理论 | 第31-32页 |
| ·对教师有效教学的启示 | 第32-33页 |
| ·人本主义心理学 | 第33-35页 |
| ·人本主义教学理论 | 第33页 |
| ·对教师有效教学的启示 | 第33-35页 |
| 4 语文教师角色与教学行为 | 第35-43页 |
| ·语文教师角色 | 第35-39页 |
| ·语文教师角色转变的必要性 | 第35页 |
| ·语文教师角色转变需要具备的基本素养 | 第35-37页 |
| ·语文教师的角色重新定位具体功能转变 | 第37-39页 |
| ·语文教师的教学行为 | 第39-43页 |
| ·语文教师行为改变的必要性 | 第39-40页 |
| ·语文教师的行为具体改变 | 第40-43页 |
| 5 有效课堂教学的教师行为及其策略 | 第43-61页 |
| ·语文课堂有效性教学前提 | 第43-46页 |
| ·教师前提 | 第43-45页 |
| ·目标前提 | 第45-46页 |
| ·实施语文课堂有效性策略 | 第46-61页 |
| ·教师有效把握教材内容 | 第46-48页 |
| ·课堂有效解读文本的策略 | 第48-53页 |
| ·有效组织课堂教学的策略 | 第53-55页 |
| ·有效教学的方法策略 | 第55-57页 |
| ·有效评价体系 | 第57-61页 |
| 参考文献 | 第61-63页 |
| 致谢 | 第63-64页 |
| 研究生在校期间的科研成果 | 第64页 |
