| 致谢 | 第1-4页 |
| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 第一章 绪论 | 第9-15页 |
| 第一节 研究背景 | 第9-10页 |
| 第二节 研究问题、研究思路和研究方法 | 第10-12页 |
| 一、研究问题 | 第10-11页 |
| 二、研究思路 | 第11页 |
| 三、研究方法 | 第11-12页 |
| 第三节 创新之处及研究意义 | 第12-13页 |
| 一、创新之处 | 第12页 |
| 二、研究意义 | 第12-13页 |
| 第四节 本文的整体构架 | 第13-15页 |
| 第二章 文献综述 | 第15-30页 |
| 第一节 文献综述的领域和目的 | 第15页 |
| 第二节 相关理论和概念 | 第15-22页 |
| 一、“知识分类与目标导向教学”理论 | 第15-19页 |
| 二、《英语（新目标）》 | 第19-20页 |
| 三、任务型语言教学 | 第20-22页 |
| 第三节 文献综述部分 | 第22-30页 |
| 一、文献综述的框架结构 | 第22页 |
| 二、关于“知识分类与目标导向教学”理论的文献综述 | 第22-26页 |
| 三、关于《英语（新目标）》的文献综述 | 第26-30页 |
| 第三章 《英语（新目标）》教学现状及困难调查 | 第30-39页 |
| 第一节 样本的选取 | 第30页 |
| 第二节 访谈 | 第30-31页 |
| 第三节 问卷调查 | 第31-39页 |
| 一、调查假设 | 第31页 |
| 二、调查目的 | 第31页 |
| 三、调查意义 | 第31-32页 |
| 四、问卷设计 | 第32页 |
| 五、问卷的发放与回收 | 第32页 |
| 六、问卷数据统计 | 第32-36页 |
| 七、问卷数据分析 | 第36-37页 |
| 八、问卷调查的启示 | 第37-39页 |
| 第四章 基于“知识分类与目标导向教学”理论的任务型教学设计 | 第39-58页 |
| 第一节 基于“知识分类与目标导向教学”理论的任务型语言教学模型 | 第39-43页 |
| 一、Jane Willis 的三步式任务型教学模式 | 第39-40页 |
| 二、广义知识教学过程模型与Jane Willis 的三步式任务型教学模式 | 第40-41页 |
| 三、基于知识分类与目标导向教学理论的任务型语言教学模式 | 第41页 |
| 四、任务型教案编写规格 | 第41-42页 |
| 五、该教学模式的适用范围及实施条件 | 第42-43页 |
| 第二节 英语知识分类体系 | 第43-44页 |
| 一、现代认知心理学的知识分类与加涅的学习结果分类理论 | 第43页 |
| 二、英语知识分类体系 | 第43-44页 |
| 第三节 基于“知识分类与目标导向教学”理论的任务型教学设计 | 第44-52页 |
| 第四节 基于“知识分类与目标导向教学”理论的任务型教学实验 | 第52-58页 |
| 一、实验设计 | 第52-54页 |
| 二、实验过程 | 第54页 |
| 三、实验数据统计与讨论 | 第54-56页 |
| 四、实验总结 | 第56-58页 |
| 第五章 总结 | 第58-60页 |
| 一、研究成果小结 | 第58页 |
| 二、本文研究的局限性 | 第58-59页 |
| 三、本文今后的研究方向 | 第59-60页 |
| 【参考文献】 | 第60-62页 |
| 附录1：访谈提纲 | 第62-63页 |
| 附录2：访谈记录 | 第63-68页 |
| 附录3：教师问卷 | 第68-70页 |
| 附录4：学生问卷 | 第70-72页 |
| 附录5：《英语（新目标）》Unit 4 第三、四课时教案 | 第72-76页 |
| 附录6：前测试卷——《英语（新目标）》Unit 3 单元测试卷 | 第76-80页 |
| 附录7：后测试卷——《英语（新目标）》Unit 4 单元测试卷 | 第80-83页 |
| 附录8：《英语（新目标）》Unit 4 单元课件 | 第83-84页 |
