网络环境下英语学习者自主学习能力的培养—助学手段的开发研究
| 致谢 | 第1-5页 |
| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6-11页 |
| 一、引言 | 第11-18页 |
| （一） 选题原因 | 第11页 |
| （二） 研究背景 | 第11-12页 |
| （三） 研究现状 | 第12-15页 |
| 1. 自主学习研究 | 第12-13页 |
| 2. 助学研究 | 第13-14页 |
| 3. 学习指导研究 | 第14-15页 |
| （四） 研究意义 | 第15-16页 |
| 1. 自主学习能力的价值 | 第15页 |
| 2. 自主学习能力对于语言学习的重要作用 | 第15-16页 |
| （五） 研究成果 | 第16页 |
| 1. 理论方面 | 第16页 |
| 2. 助学手册 | 第16页 |
| 3. 学习指导 | 第16页 |
| （六） 研究方法 | 第16-17页 |
| 1. 文献研究法 | 第16页 |
| 2. 访谈法 | 第16页 |
| 3. 问卷法 | 第16-17页 |
| （七） 论文结构 | 第17-18页 |
| 二、自主学习能力 | 第18-27页 |
| （一） 概念的澄清 | 第18页 |
| 1. 自主学习 | 第18页 |
| 2. 自主学习能力 | 第18页 |
| （二） 国内外自主学习研究史 | 第18-19页 |
| 1. 国外 | 第18-19页 |
| 2. 国内 | 第19页 |
| （三） 自主学习能力获得的基本规律 | 第19-20页 |
| 1. 从他控到自控 | 第19-20页 |
| 2. 从单维到多维 | 第20页 |
| 3. 从有意识到自动化 | 第20页 |
| （四） 自主学习能力的获得途径 | 第20-21页 |
| （五） 网络英语学习中影响自主学习能力的因素 | 第21-22页 |
| 1. 网络学习环境 | 第21页 |
| 2. 自主学习动机 | 第21-22页 |
| 3. 学习策略 | 第22页 |
| （六） 自主学习能力培养的阻力 | 第22-23页 |
| （七） 网络环境与自主学习能力 | 第23-24页 |
| 1. 网络是适合自主学习能力提高的环境 | 第23-24页 |
| 2. 网络对自主学习者的要求 | 第24页 |
| （八） 网络环境下自主性学习存在的认识问题 | 第24-25页 |
| （九） 自主学习能力的评估 | 第25-27页 |
| 1. 自陈式问卷 | 第25-26页 |
| 2. 结构化访谈 | 第26页 |
| 3. 教师评定 | 第26-27页 |
| 三、自主学习能力的培养 | 第27-41页 |
| （一） 学习者分析 | 第27-29页 |
| 1. 大学生的总体状况 | 第27-28页 |
| 2. 上外网院学生自主学习能力调查 | 第28-29页 |
| （二） 学习策略培训 | 第29-36页 |
| 1. 老师和学习者应该对学习策略培训有正确的认识 | 第29-31页 |
| 2. 选择学习策略 | 第31-32页 |
| 3. 学习策略的训练方法 | 第32-35页 |
| 4. Oxford 等人的学习策略方法 | 第35-36页 |
| 5. 实施学习策略训练中应该注意的一些问题 | 第36页 |
| （三） 自主学习策略训练的具体方法 | 第36-41页 |
| 1. 增强学习自我效能感的策略 | 第37-38页 |
| 2. 目标设置能力的训练 | 第38-39页 |
| 3. 元认知的培养策略 | 第39-41页 |
| 四、助学手册与学习指导开发 | 第41-56页 |
| （一） 助学手册的开发 | 第41-49页 |
| 1. 关于引言 | 第42页 |
| 2. 对网络教育应有正确认识 | 第42-43页 |
| 3. 自我认识与监控 | 第43-49页 |
| （二） 学习指导的开发 | 第49-56页 |
| 1. 如何提高英语听说能力 | 第49-50页 |
| 2. 学习指导栏目介绍 | 第50-56页 |
| 五、总结 | 第56-59页 |
| （一） 研究的局限性和不足之处 | 第56-57页 |
| （二） 展望 | 第57-59页 |
| 参考文献 | 第59-63页 |
| 附录A | 第63-64页 |
| 附录B | 第64-72页 |
| 附录C | 第72-73页 |
| 附录D | 第73-74页 |
