| 中文摘要 | 第3-6页 |
| abstract | 第6-8页 |
| 引言 | 第11-28页 |
| (一)研究缘起 | 第11页 |
| (二)研究意义 | 第11-12页 |
| (三)文献综述 | 第12-15页 |
| (四)研究方法 | 第15-16页 |
| (五)“主题阅读教学”概述 | 第16-28页 |
| 一、GH小学三年级“主题阅读教学”实施情况调查 | 第28-36页 |
| (一)教学现状调查 | 第28页 |
| 1.GH小学语文教学现状 | 第28页 |
| 2.三年级作为研究的代表性 | 第28页 |
| (二)教师访谈与分析 | 第28-31页 |
| (三)学生访谈分析 | 第31-32页 |
| (四)笔者课堂观察分析 | 第32-36页 |
| 1.“主题阅读教学”课型使用不均 | 第32-33页 |
| 2.“主题阅读教学”课堂效果差异明显 | 第33-34页 |
| 3.学生参与兴趣整体较高 | 第34-36页 |
| 二、GH小学三年级“主题阅读教学”存在的问题及原因 | 第36-42页 |
| (一)GH小学三年级“主题阅读教学”存在的问题 | 第36-39页 |
| 1.教师方面 | 第36-37页 |
| (1)对“主题阅读教学”认识不足 | 第36页 |
| (2)教师整体实践能力需提高 | 第36-37页 |
| 2.学校方面 | 第37-38页 |
| (1)评价主体较为单一 | 第37-38页 |
| (2)教师培养机制不健全 | 第38页 |
| 3.学生方面 | 第38-39页 |
| (1)预习和巩固的效果不佳 | 第38-39页 |
| (2)学生整体能力发展不均 | 第39页 |
| (二)GH小学三年级学生“主题阅读教学”问题成因 | 第39-42页 |
| 1.教师方面 | 第39-40页 |
| (1)教育观念更新困难 | 第39-40页 |
| (2)团队教研能力较弱 | 第40页 |
| 2.学校方面 | 第40-41页 |
| (1)评价机制不够健全 | 第40-41页 |
| (2)培养机制不够健全 | 第41页 |
| 3.学生方面 | 第41-42页 |
| (1)受自身各方面特点限制 | 第41页 |
| (2)家校交流互动效果不佳 | 第41-42页 |
| 三、GH小学三年级“主题阅读教学”的改进对策 | 第42-48页 |
| (一)教师方面 | 第42-44页 |
| 1.多渠道自我提升,及时更新教学观念 | 第42页 |
| 2.优化集体教研方式,提升团队教研水平 | 第42-44页 |
| (二)学校方面 | 第44-45页 |
| 1.健全培养机制,促进教师专业成长 | 第44页 |
| 2.优化评价机制,调动教师的积极性 | 第44-45页 |
| (三)学生方面 | 第45-48页 |
| 1.教师指导学生进行高效预习 | 第45-46页 |
| 2.家校共育,培养良好的阅读习惯 | 第46-48页 |
| 结语 | 第48-49页 |
| 参考文献 | 第49-51页 |
| 附录 | 第51-53页 |
| 致谢 | 第53-55页 |
| 攻读学位期间取得的科研成果 | 第55页 |