| 中文摘要 | 第1-4页 |
| ABSTRACT | 第4-8页 |
| 绪论 | 第8-17页 |
| （一） 研究背景和意义 | 第8-9页 |
| （二） 相关概念的界定 | 第9-10页 |
| （三） 文献综述 | 第10-16页 |
| （四） 研究方法和思路 | 第16-17页 |
| 一、电化教育的诞生（1920-1935） | 第17-25页 |
| （一） 电影的传入 | 第17-18页 |
| （二） 电化教育的诞生 | 第18-21页 |
| （三） 影响电化教育萌芽时期的教育思想 | 第21-25页 |
| 1、杜威与平民教育 | 第21-23页 |
| 2、陶行知与电化教育 | 第23-25页 |
| 二、“电化教育”名称正式启用后的发展时期（1936-1949） | 第25-32页 |
| （一） “电化教育”名称的正式启用 | 第25-26页 |
| （二） 抗日战争时期的河南省高等院校电化教育 | 第26-28页 |
| （三） 解放战争时期的河南省高等院校电化教育 | 第28-32页 |
| 1、国统区的河南省高等院校电化教育发展情况 | 第29-30页 |
| 2、解放区的河南省高等院校电化教育发展情况 | 第30-32页 |
| 三、院系调整后电化教育的缓慢发展时期（1949-1976） | 第32-42页 |
| （一） 河南省高等院校电化教育在院系调整后的发展 | 第32-37页 |
| 1、建国初河南省高等院校电化教育的发展 | 第33-35页 |
| 2、社会主义建设探索时期河南省高等院校电化教育的发展 | 第35-37页 |
| （二） “文化大革命”对河南省高等院校电化教育的摧残 | 第37-38页 |
| （三） 影响这一时期电化教育发展的教育思想 | 第38-42页 |
| 1、凯洛夫的教育思想 | 第39-40页 |
| 2、凯洛夫的教育思想对高等院校电化教育发展的促进 | 第40-42页 |
| 四、改革开放后电化教育的重新起步时期（1978-1992） | 第42-54页 |
| （一） 改革开放初期的河南省高校电化教育 | 第42-49页 |
| （二） 多媒体教学系统在河南省高校初露端倪 | 第49-51页 |
| （三） 影响电化教育重新起步时期的教育思想素质教育与电化教育 | 第51-54页 |
| 五、更名为“教育技术”后的快速发展时期（1993-今） | 第54-65页 |
| （一） 多媒体在教学中的普遍应用 | 第54-57页 |
| （二） 互联网普及后的河南省高校教育技术发展 | 第57-61页 |
| （三） 河南省高等院校现代教育技术学术教研活动 | 第61-62页 |
| （四） 河南省高等院校中教育技术学专业的发展 | 第62-63页 |
| （五） 影响现代教育技术发展的教育思想终身教育与电化教育 | 第63-65页 |
| 六、研究结论 | 第65-67页 |
| （一） 本研究的结论 | 第65页 |
| （二） 本研究的创新之处 | 第65-66页 |
| （三） 本研究的不足之处 | 第66-67页 |
| 结语 | 第67-68页 |
| 参考文献 | 第68-73页 |
| 后记 | 第73页 |
