摘要 | 第4-5页 |
ABSTRACT | 第5-6页 |
1 绪论 | 第13-20页 |
1.1 研究背景 | 第13-14页 |
1.2 问题的提出 | 第14页 |
1.3 研究内容 | 第14-15页 |
1.4 研究意义 | 第15-16页 |
1.5 研究方法与思路 | 第16-18页 |
1.5.1 研究方法 | 第16-17页 |
1.5.2 研究思路 | 第17-18页 |
1.6 关键术语界定 | 第18-20页 |
2 文献综述及相关理论基础 | 第20-28页 |
2.1 知识分享与教师知识分享 | 第20-21页 |
2.1.1 知识分享的内涵 | 第20页 |
2.1.2 教师知识分享的内涵 | 第20-21页 |
2.2 移动互联网与知识分享 | 第21-22页 |
2.2.1 移动互联网定义 | 第21页 |
2.2.2 移动互联网环境下知识分享的特征 | 第21-22页 |
2.2.3 移动互联网对教师知识分享的影响 | 第22页 |
2.3 教师知识分享及其影响因素的研究现状 | 第22-25页 |
2.3.1 教师知识分享及其影响因素研究现状 | 第23-24页 |
2.3.2 中职教师知识分享及其影响因素研究现状 | 第24-25页 |
2.4 知识生态理论相关研究 | 第25-27页 |
2.4.1 知识生态的概念 | 第25页 |
2.4.2 知识生态因子 | 第25-26页 |
2.4.3 知识生态与知识分享的关系 | 第26-27页 |
2.5 本章小结 | 第27-28页 |
3 影响因素模型的构建与研究假设的提出 | 第28-37页 |
3.1 中职教师知识分享过程 | 第28-29页 |
3.2 知识分享影响因素模型的理论基础 | 第29-31页 |
3.2.1 社会认知理论 | 第29-30页 |
3.2.2 技术采纳与利用整合理论 | 第30-31页 |
3.3 中职教师知识分享影响因素与研究假设 | 第31-35页 |
3.3.1 知识因子 | 第31-32页 |
3.3.2 知识主体因子 | 第32-33页 |
3.3.3 知识环境因子 | 第33-34页 |
3.3.4 知识技术因子 | 第34-35页 |
3.3.5 教师类别的调节作用 | 第35页 |
3.4 理论模型的构建 | 第35-36页 |
3.5 本章小结 | 第36-37页 |
4 研究设计与实施 | 第37-51页 |
4.1 调查问卷设计 | 第37-38页 |
4.1.1 调查方式 | 第37页 |
4.1.2 问卷设计 | 第37-38页 |
4.2 问卷发放与回收 | 第38-39页 |
4.3 描述性统计分析 | 第39-41页 |
4.4 问卷信效度分析 | 第41-48页 |
4.4.1 问卷信度分析 | 第41-46页 |
4.4.2 问卷效度分析 | 第46-48页 |
4.5 问卷探索性因子分析 | 第48-50页 |
4.6 本章小结 | 第50-51页 |
5 影响因素数据分析与模型检验 | 第51-63页 |
5.1 模型拟合检验 | 第51-53页 |
5.2 假设检验 | 第53-54页 |
5.3 模型修正 | 第54-56页 |
5.4 调节变量影响分析 | 第56-57页 |
5.5 中介变量影响分析 | 第57-58页 |
5.6 讨论分析 | 第58-61页 |
5.6.1 知识因子分析 | 第59页 |
5.6.2 知识主体因子分析 | 第59-60页 |
5.6.3 知识环境因子分析 | 第60-61页 |
5.6.4 知识技术因子分析 | 第61页 |
5.6.5 教师类别调节作用分析 | 第61页 |
5.7 本章小结 | 第61-63页 |
6 移动互联网环境下中职教师知识分享的促进策略 | 第63-68页 |
6.1 完善组织层面的激励制度,增强中职教师知识分享意愿 | 第63-64页 |
6.2 打造教师专业学习共同体,建立中职教师知识分享信任关系 | 第64-65页 |
6.3 加强知识分享平台规范建设,促进中职教师知识分享生态循环 | 第65-67页 |
6.4 本章小结 | 第67-68页 |
7 总结与展望 | 第68-70页 |
7.1 研究结论 | 第68页 |
7.2 研究创新点 | 第68-69页 |
7.3 研究局限与展望 | 第69-70页 |
参考文献 | 第70-76页 |
附录 | 第76-78页 |
致谢 | 第78-79页 |
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