| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第1章 绪论 | 第10-20页 |
| 1.1 研究背景与意义 | 第10-12页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第10-11页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第11-12页 |
| 1.2 研究现状 | 第12-16页 |
| 1.2.1 关于母语课程重要性的研究 | 第12-13页 |
| 1.2.2 关于母语课程教学现状及原因的研究 | 第13-14页 |
| 1.2.3 关于母语课程学习动力的研究 | 第14-16页 |
| 1.2.4 现有研究存在的主要不足 | 第16页 |
| 1.3 研究问题与方法 | 第16-20页 |
| 1.3.1 研究问题 | 第16-17页 |
| 1.3.2 重要概念的界定 | 第17-18页 |
| 1.3.3 研究方法 | 第18-20页 |
| 第2章 蒙古初中生母语课程学习动力的现状 | 第20-37页 |
| 2.1 初中生对母语课程的喜爱程度 | 第20-30页 |
| 2.1.1 对蒙语课程的总体喜欢程度 | 第20-22页 |
| 2.1.2 对蒙语课程学习内容的喜爱情况 | 第22-24页 |
| 2.1.3 对于教师教学方式的认可程度 | 第24-27页 |
| 2.1.4 对于阅读的喜爱程度 | 第27-30页 |
| 2.2 对母语课程的重视程度 | 第30-35页 |
| 2.2.1 学生对蒙语课程的重视程度 | 第30-32页 |
| 2.2.2 学校对蒙语课程的重视情况 | 第32页 |
| 2.2.3 社会对母语课程的重视情况 | 第32-33页 |
| 2.2.4 亲友对母语课程的重视情况 | 第33-35页 |
| 2.3 喜爱程度与重要程度在母语课程学习中的作用 | 第35-37页 |
| 第3章 蒙古初中生母语课程学习动力的影响因素 | 第37-47页 |
| 3.1 主成份因子分析 | 第37-41页 |
| 3.2 主成分对于学习动力的影响分析 | 第41-47页 |
| 3.2.1 学生对母语课程的情感态度 | 第41页 |
| 3.2.2 学生对母语课程的理性认识 | 第41-42页 |
| 3.2.3 学生学习母语课程的社会支持 | 第42页 |
| 3.2.4 学生的课外阅读 | 第42-43页 |
| 3.2.5 母语课程的学习基础和习惯 | 第43页 |
| 3.2.6 母语课程的学习目的 | 第43-47页 |
| 第4章 启示与研究反思 | 第47-52页 |
| 4.1 喜欢程度与重要程度：两个相对独立的关键方面 | 第47-48页 |
| 4.2 影响因素：改进母语课程教学的重要参考依据 | 第48-49页 |
| 4.3 男女有别：因材施教在母语课程教学中尤其重要 | 第49页 |
| 4.4 研究反思 | 第49-52页 |
| 4.4.1 天有不测风云 | 第49-50页 |
| 4.4.2 人生不能重来 | 第50-51页 |
| 4.4.3 永远在路上 | 第51-52页 |
| 结论 | 第52-53页 |
| 参考文献 | 第53-56页 |
| 致谢 | 第56-57页 |
| 附件1 关于蒙古初中生母语课程学习动力的调查问卷 | 第57-59页 |
| 附件2 ДУНД АНГИЙН СУРАГЧДЫН МОНГОЛ ХЭЛНИЙ ХИЧЭЭЛИЙГ СУРАХ СЭДЛИЙН ТУХАЙ СУДАЛГАА | 第59-61页 |
