| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 1 绪论 | 第12-21页 |
| 1.1 现象导入——增强现实发展生态中的内容缺失 | 第12页 |
| 1.2 研究背景与现状 | 第12-17页 |
| 1.2.1 增强现实的概念与特性 | 第12-13页 |
| 1.2.2 多通道交互的发展与应用 | 第13-15页 |
| 1.2.3 学龄前儿童在线教育 | 第15-17页 |
| 1.3 研究意义与创新点 | 第17-18页 |
| 1.3.1 研究意义 | 第17页 |
| 1.3.2 研究创新点 | 第17-18页 |
| 1.4 研究内容与方法 | 第18-20页 |
| 1.4.1 研究内容 | 第18-19页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第19页 |
| 1.4.3 研究框架 | 第19-20页 |
| 1.5 本章小结 | 第20-21页 |
| 2 面向特定领域的多通道增强现实系统模型构建 | 第21-51页 |
| 2.1 PACT交互系统设计框架 | 第21-25页 |
| 2.1.1 人机交互的研究内容与研究方法 | 第21-24页 |
| 2.1.2 PACT交互系统要素特征 | 第24-25页 |
| 2.2 面向特定领域的多通道增强现实系统模型构建目标 | 第25页 |
| 2.3 多通道交互模型构建 | 第25-39页 |
| 2.3.1 通道信息传输类型与机制 | 第25-32页 |
| 2.3.2 多通道整合的相关理论 | 第32-34页 |
| 2.3.3 双维度多通道交互模型 | 第34-39页 |
| 2.4 多通道增强现实交互模型构建 | 第39-49页 |
| 2.4.1 增强现实的概念模型分析 | 第39-44页 |
| 2.4.2 多通道增强现实交互模型 | 第44-49页 |
| 2.5 面向特定领域的多通道增强现实系统模型 | 第49-50页 |
| 2.6 本章小结 | 第50-51页 |
| 3 面向学龄前儿童的MM-AR学习系统用户模型构建 | 第51-67页 |
| 3.1 结合儿童认知发展的用户特征描述 | 第51-55页 |
| 3.1.1 儿童的认知发展 | 第51-54页 |
| 3.1.2 儿童的社会情感发展 | 第54-55页 |
| 3.1.3 儿童的行为能力发展 | 第55页 |
| 3.2 学龄前儿童输入通道的优化模型 | 第55-60页 |
| 3.2.1 实验假设 | 第56页 |
| 3.2.2 实验原理 | 第56页 |
| 3.2.3 实验方法 | 第56-58页 |
| 3.2.4 实验结果与分析 | 第58-60页 |
| 3.2.5 实验结论 | 第60页 |
| 3.3 学龄前儿童输出通道的比较 | 第60-65页 |
| 3.4 面向学龄前儿童的MM-AR学习系统用户模型 | 第65页 |
| 3.5 本章小结 | 第65-67页 |
| 4 结合在线教育领域特征的MM-AR模型解析 | 第67-75页 |
| 4.1 传统在线教育分析 | 第67-70页 |
| 4.1.1 在线教育的平台支持 | 第67页 |
| 4.1.2 在线教育的发展现状 | 第67-68页 |
| 4.1.3 在线教育细分领域分析 | 第68-70页 |
| 4.2 多通道增强现实与传统在线教育领域的应用对比分析 | 第70-72页 |
| 4.3 面向学龄前儿童在线教育领域的多通道增强现实系统设计原则 | 第72-74页 |
| 4.4 本章小结 | 第74-75页 |
| 5 学龄前儿童的多通道增强现实在线教育系统实践 | 第75-90页 |
| 5.1 系统构建策略与信息架构 | 第75-78页 |
| 5.1.1 系统构建策略 | 第75-77页 |
| 5.1.2 系统信息架构 | 第77-78页 |
| 5.2 操作流程与技术路径规划 | 第78-82页 |
| 5.3 交互界面设计与交互通道整合设计 | 第82-85页 |
| 5.4 视觉设计 | 第85-88页 |
| 5.5 可用性测试 | 第88-89页 |
| 5.6 本章小结 | 第89-90页 |
| 6 总结与展望 | 第90-93页 |
| 6.1 主要工作与创新点 | 第90-91页 |
| 6.2 本研究的局限 | 第91页 |
| 6.3 后续研究与展望 | 第91-93页 |
| 致谢 | 第93-94页 |
| 参考文献 | 第94-97页 |
| 附录 | 第97-102页 |
| 附录A 前测问卷(恐龙部分) | 第97-99页 |
| 附录B 学习材料(恐龙部分) | 第99-101页 |
| 附录C 后测问卷(恐龙部分) | 第101-102页 |
| 附录D 攻读硕士学位期间学术研究成果 | 第102页 |
