| 摘要 | 第5-8页 |
| Abstract | 第8-11页 |
| 导论 | 第12-38页 |
| (一)问题缘起 | 第12-15页 |
| (二)研究意义 | 第15页 |
| (三)核心概念界定 | 第15-20页 |
| (四)文献回顾与评论 | 第20-32页 |
| (五)研究设计 | 第32-38页 |
| 一、职前教师实践性知识习得机制的分析框架 | 第38-46页 |
| (一)实践性知识习得的假设 | 第38-40页 |
| (二)实践性知识习得的理论逻辑 | 第40-42页 |
| (三)实践性知识习得的阶段 | 第42-44页 |
| (四)实践性知识习得机制的分析框架 | 第44-46页 |
| 二、“遵循外部公式”：职前教师理论型实践性知识的输入机制 | 第46-54页 |
| (一)遵循外显权威：职前教师知识习得的自愿之举 | 第46-49页 |
| (二)遵循内隐权威：职前教师知识习得的从众行为 | 第49-54页 |
| 三、“进入十字路口”：职前教师技能型实践性知识的反思型回馈机制 | 第54-74页 |
| (一)职前教师理论知识和背景知识的统整 | 第55-61页 |
| (二)接触教学场域：迎接知识习得的挑战性环境 | 第61-62页 |
| (三)倾听内在声音：体味理论知识与教学实践撕裂时的“痛”与“思” | 第62-65页 |
| (四)跳出教学场域：在检视教学中辨别技能型实践性知识 | 第65-67页 |
| (五)走进教学场域：在挑战与支持性环境中回馈技能型实践性知识 | 第67-74页 |
| 四、“走向自我主导”：职前教师智慧型实践性知识的修正型验收机制 | 第74-86页 |
| (一)退出教学场域：在支持性环境中发出内在声音 | 第75-80页 |
| (二)返回教学场域：修正验收智慧型实践性知识 | 第80-86页 |
| 五、职前教师实践性知识习得的协同式推进机制 | 第86-94页 |
| (一)明晰培养目标：树立反思能力导向的职前教师培养目标 | 第86-88页 |
| (二)转型教学范式：由研究依附型转为实践反思型 | 第88-91页 |
| (三)调整学习方法：提倡职前教师变革学习 | 第91-94页 |
| 六、研究的总结与反思 | 第94-98页 |
| (一)研究的总结 | 第94-95页 |
| (二)研究的反思 | 第95-98页 |
| 参考文献 | 第98-110页 |
| 附录 | 第110-112页 |
| 后记 | 第112-114页 |
| 攻读硕士学位期间学术成果 | 第114页 |
