| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 1 引言 | 第8-14页 |
| 1.1 问题的提出 | 第8页 |
| 1.2 研究综述 | 第8-12页 |
| 1.3 研究意义和创新之处 | 第12-13页 |
| 1.3.1 研究意义 | 第12-13页 |
| 1.3.2 创新之处 | 第13页 |
| 1.4 研究方法 | 第13-14页 |
| 2 研究的基本概念及相关理论 | 第14-19页 |
| 2.1 有效教学相关概念的界定 | 第14-15页 |
| 2.1.1 有效教学 | 第14页 |
| 2.1.2 语文有效教学 | 第14-15页 |
| 2.2 现代认知心理学的知识分类理论 | 第15-17页 |
| 2.2.1 知识的定义和分类 | 第15页 |
| 2.2.2 知识分类学习论 | 第15-16页 |
| 2.2.3 知识分类教学论 | 第16-17页 |
| 2.3 基于认知心理学的语文知识分类 | 第17-19页 |
| 3 基于知识分类的中学语文有效教学的策略 | 第19-26页 |
| 3.1 有效确立教学目标的策略 | 第19-20页 |
| 3.1.1 从纵向维度上明确语文教学“教什么”的问题 | 第19页 |
| 3.1.2 从横向维度上明确语文教学“怎么教”的问题 | 第19-20页 |
| 3.2 有效的学习任务分析策略 | 第20-22页 |
| 3.2.1 准确把握学生的起点能力 | 第20-21页 |
| 3.2.2 分析使能目标 | 第21页 |
| 3.2.3 针对不同类型知识分析支持性条件 | 第21-22页 |
| 3.3 有效选择教学方法的策略 | 第22-26页 |
| 3.3.1 因“类”制宜 | 第22-24页 |
| 3.3.2 因“时”制宜 | 第24页 |
| 3.3.3 因“人”制宜 | 第24-26页 |
| 4 基于知识分类的中学语文有效教学的实践 | 第26-42页 |
| 4.1 基于知识分类的中学语文有效教学案例展示 | 第26-37页 |
| 4.1.1《紫藤萝瀑布》的教学案例展示 | 第26-29页 |
| 4.1.2《爱莲说》的教学案例展示 | 第29-36页 |
| 4.1.3 教学案例的总结评析 | 第36-37页 |
| 4.2 基于知识分类的中学语文有效教学实验 | 第37-42页 |
| 4.2.1 实验目的和实验假设 | 第37-38页 |
| 4.2.2 实验设计 | 第38页 |
| 4.2.3 实验步骤 | 第38-39页 |
| 4.2.4 实验的结果分析与讨论 | 第39-42页 |
| 5 全文总结与展望 | 第42-44页 |
| 5.1 全文工作总结 | 第42页 |
| 5.2 研究局限与展望 | 第42-44页 |
| 参考文献 | 第44-47页 |
| 附录 | 第47-53页 |
| 致谢 | 第53-54页 |
| 在读期间公开发表论文（著）及科研情况 | 第54页 |