| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第1章 引言 | 第9-11页 |
| 1.1 问题提出的背景 | 第9-10页 |
| 1.2 本文研究的问题 | 第10-11页 |
| 第2章 文献综述 | 第11-13页 |
| 2.1 国内相关文献综述 | 第11页 |
| 2.2 国外相关文献综述 | 第11-13页 |
| 第3章 数学阅读能力的概述 | 第13-19页 |
| 3.1 阅读与数学阅读的概述 | 第13-14页 |
| 3.1.1 阅读及阅读能力的界定与内涵 | 第13页 |
| 3.1.2 数学阅读的界定 | 第13-14页 |
| 3.2 数学阅读能力的界定 | 第14页 |
| 3.3 数学阅读的特点 | 第14-16页 |
| 3.3.1 鉴于数学语言的高度抽象性，数学阅读需要较强的逻辑思维能力 | 第15页 |
| 3.3.2 数学阅读要求认真细致，具有不可跳跃性 | 第15页 |
| 3.3.3 数学阅读过程往往是手脑并用、读写思结合的过程 | 第15-16页 |
| 3.3.4 数学阅读过程中语意转换频繁，要求思维转化灵活 | 第16页 |
| 3.4 数学阅读的分类 | 第16-19页 |
| 3.4.1 被动式阅读 | 第16-17页 |
| 3.4.2 主动式阅读 | 第17-19页 |
| 第4章 培养高中生数学阅读能力的意义 | 第19-23页 |
| 4.1 有助于数学语言水平和数学表达能力的提高 | 第19页 |
| 4.2 有助于教科书作用的充分发挥 | 第19-20页 |
| 4.3 有助于个别化学习，实现新课程目标 | 第20页 |
| 4.4 有助于“终身教育，终身学习” | 第20页 |
| 4.5 有助于学生非智力品质的培养 | 第20-21页 |
| 4.6 促进学生学生数学学习的兴趣及思维能力的发展 | 第21页 |
| 4.7 促进学生认知水平的发展和探究能力的培养 | 第21-23页 |
| 第5章 高中生数学阅读的调查与分析 | 第23-37页 |
| 5.1 调查的目的 | 第23页 |
| 5.2 调查的方法 | 第23-24页 |
| 5.3 问卷调查结果分析 | 第24-30页 |
| 5.4 测试结果分析 | 第30-34页 |
| 5.5 高中生数学阅读中存在的问题 | 第34-37页 |
| 第6章 高中生数学阅读能力的培养策略 | 第37-45页 |
| 6.1 正视数学阅读中的性别差异性,树立正确的性别差异观，因性施教 | 第37页 |
| 6.2 培养高中生数学阅读兴趣，激发阅读内部动机 | 第37-38页 |
| 6.3 提高高中生数学语言的理解能力和转换能力 | 第38-41页 |
| 6.4 注重数学阅读方法上的指导，加强数学阅读训练 | 第41-45页 |
| 第7章 结论 | 第45-46页 |
| 参考文献 | 第46-47页 |
| 附录 | 第47-53页 |
| 致谢 | 第53-54页 |
| 附件 | 第54页 |
