论教育场域中边缘化学生的成长
| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6页 |
| 第一章 绪论 | 第9-17页 |
| 1.1 选题缘由 | 第9-10页 |
| 1.1.1 丰富边缘化学生的研究理论 | 第9-10页 |
| 1.1.2 凸显研究者的人文关怀 | 第10页 |
| 1.1.3 实现个案经验的认同性推广 | 第10页 |
| 1.2 研究现状 | 第10-14页 |
| 1.2.1 边缘化学生的概念界定 | 第10-12页 |
| 1.2.2 边缘化学生的成因分析 | 第12-13页 |
| 1.2.3 边缘化学生的教育策略 | 第13-14页 |
| 1.3 研究过程 | 第14-17页 |
| 1.3.1 研究方法的选择 | 第14页 |
| 1.3.2 研究对象的选择 | 第14-15页 |
| 1.3.3 资料的搜集与整理 | 第15-17页 |
| 第二章 走向边缘 | 第17-29页 |
| 2.1 被动性边缘化 | 第17-24页 |
| 2.1.1 家庭里的边缘儿 | 第17-20页 |
| 2.1.2 学校里的边缘儿 | 第20-24页 |
| 2.2 认同性边缘化 | 第24-29页 |
| 2.2.1 认同性自我认知 | 第27-28页 |
| 2.2.2 认同性角色行为 | 第28-29页 |
| 第三章 走出边缘的尝试 | 第29-35页 |
| 3.1 打架：错识中心 | 第30页 |
| 3.2 读书：回归正途 | 第30-32页 |
| 3.3 上大学：走出边缘 | 第32-35页 |
| 第四章 边缘化学生成长引发的管理思考 | 第35-41页 |
| 4.1 学校管理方面 | 第35-37页 |
| 4.1.1 破除僵化的定势思维 | 第35-36页 |
| 4.1.2 建立多元的评价标准 | 第36-37页 |
| 4.2 家庭管理方面 | 第37-38页 |
| 4.2.1 营造和谐的家庭环境 | 第37页 |
| 4.2.2 反思父母的教育过程 | 第37-38页 |
| 4.3 自我管理方面 | 第38-41页 |
| 4.3.1 学会内省，寻找主观原因 | 第38-39页 |
| 4.3.2 坚持努力，不断改善自己 | 第39-41页 |
| 第五章 结语 | 第41-45页 |
| 5.1 关于效度 | 第41-42页 |
| 5.2 关于推广度 | 第42页 |
| 5.3 关于道德伦理 | 第42-45页 |
| 参考文献 | 第45-47页 |
| 致谢 | 第47-49页 |
| 附录A：攻读学位期间发表论文目录 | 第49页 |
