| 致谢 | 第5-6页 |
| 中文摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7页 |
| 第一章 绪论 | 第11-15页 |
| 1.1 研究缘起 | 第11-12页 |
| 1.2 研究意义 | 第12-14页 |
| 1.3 研究思路 | 第14-15页 |
| 第二章 文献综述 | 第15-24页 |
| 2.1 英语写作 | 第15-17页 |
| 2.1.1. 非英语专业英语写作教学 | 第15页 |
| 2.1.2. 英语写作教学发展 | 第15-17页 |
| 2.2 语块教学与英语写作教学的国内外研究现状 | 第17-24页 |
| 2.2.1. 国内研究 | 第17-21页 |
| 2.2.2. 国外研究 | 第21-24页 |
| 第三章 理论基础 | 第24-32页 |
| 3.1 概念界定及分类 | 第24-29页 |
| 3.1.1. 语块 | 第24-27页 |
| 3.1.2. 语块教学法 | 第27-28页 |
| 3.1.3. 词汇与作文流利度 | 第28-29页 |
| 3.2 理论基础 | 第29-32页 |
| 3.2.1. 短时记忆理论 | 第29-30页 |
| 3.2.2. 信息加工理论 | 第30-32页 |
| 第四章 研究设计 | 第32-37页 |
| 4.1 研究问题 | 第32页 |
| 4.2 研究对象和教材 | 第32页 |
| 4.3 研究工具和方法 | 第32-33页 |
| 4.3.1. 研究方法 | 第32-33页 |
| 4.3.2. 研究工具 | 第33页 |
| 4.4 研究过程 | 第33-37页 |
| 第五章 数据分析 | 第37-48页 |
| 5.1 实验班和控制班前测数据统计 | 第37-38页 |
| 5.1.1. 实验前写作能力描述性统计 | 第37-38页 |
| 5.2 实验班和控制班后测数据统计 | 第38-44页 |
| 5.2.1 实验后作文成绩、流利度数据统计 | 第39-40页 |
| 5.2.2 实验后词汇量、词频分布数据统计 | 第40-43页 |
| 5.2.3 实验后错词数数据统计 | 第43-44页 |
| 5.3 相关性分析 | 第44-48页 |
| 5.3.1 语块教学与作文成绩相关性 | 第45-46页 |
| 5.3.2 语块教学与作文流利度相关性 | 第46-47页 |
| 5.3.3 语块教学与错词数相关性 | 第47-48页 |
| 第六章 结果与讨论 | 第48-56页 |
| 6.1 语块教学法对学生作文成绩，作文流利度影响 | 第48-50页 |
| 6.2 语块教学法对学生作文词汇量，低频词的频率影响 | 第50-53页 |
| 6.2.1. 语块教学法有利于增加学生词汇量 | 第50-52页 |
| 6.2.2. 语块教学法有利于提高学生使用低频词频率 | 第52-53页 |
| 6.3 语块教学法对学生写作错词数影响 | 第53-56页 |
| 第七章 总结 | 第56-60页 |
| 7.1 研究结论 | 第56-57页 |
| 7.2 研究启示 | 第57-58页 |
| 7.3 研究不足与展望 | 第58-60页 |
| 参考文献 | 第60-67页 |
| 附录一 | 第67-68页 |
| 附录二 | 第68-69页 |
| 附录三 | 第69页 |