| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第一部分 研究背景 | 第11-15页 |
| 一、问题的提出 | 第11-12页 |
| 二、研究意义 | 第12-13页 |
| (一)研究的理论意义 | 第12-13页 |
| (二)研究的实践意义 | 第13页 |
| 三、概念界定 | 第13-15页 |
| (一)孤独症谱系障碍 | 第13-14页 |
| (二)共同注意 | 第14-15页 |
| 第二部分 文献综述 | 第15-28页 |
| 一、孤独症谱系障碍 | 第15-16页 |
| 二、孤独症谱系障碍儿童共同注意的研究 | 第16-26页 |
| (一)共同注意的定义、分类及测量 | 第16-20页 |
| (二)孤独症谱系障碍儿童的共同注意的特点 | 第20-22页 |
| (三)孤独症谱系障碍儿童共同注意的干预研究 | 第22-26页 |
| 三、以往研究的启示 | 第26-28页 |
| 第三部分 研究设计 | 第28-38页 |
| 一、研究目的和内容 | 第28页 |
| (一)研究目的 | 第28页 |
| (二)研究内容 | 第28页 |
| 二、研究对象 | 第28-29页 |
| (一)被试S基本情况 | 第29页 |
| (二)被试Y基本情况 | 第29页 |
| 三、研究方法 | 第29-30页 |
| 四、研究工具：《共同注意半结构化测量方案》 | 第30-33页 |
| (一)测量指标 | 第31页 |
| (二)编码 | 第31-32页 |
| (三)测量实施 | 第32-33页 |
| 五、实验设计 | 第33-34页 |
| 六、数据收集和处理 | 第34页 |
| 七、观察者一致性 | 第34页 |
| 八、数据处理方法 | 第34-35页 |
| (一)视觉分析 | 第34-35页 |
| (二)C统计 | 第35页 |
| 九、干预方案 | 第35-38页 |
| (一)S自发性共同注意的干预 | 第35-36页 |
| (二)S应答性共同注意的干预 | 第36页 |
| (三)Y自发性共同注意的干预 | 第36-37页 |
| (四)Y应答性共同注意的干预 | 第37-38页 |
| 第四部分 研究结果 | 第38-65页 |
| 一、被试S共同注意干预效果分析 | 第38-51页 |
| (一)视线接触行为干预效果分析 | 第38-40页 |
| (二)眼神转换行为干预效果分析 | 第40-43页 |
| (三)指示行为干预效果分析 | 第43-45页 |
| (四)展示行为干预效果分析 | 第45-47页 |
| (五)近距离视线追随干预效果分析 | 第47-49页 |
| (六)远距离视线追随干预效果分析 | 第49-51页 |
| 二、被试Y共同注意干预效果分析 | 第51-65页 |
| (一)视线接触干预效果分析 | 第51-54页 |
| (二)眼神转换干预效果分析 | 第54-56页 |
| (三)指示行为干预效果分析 | 第56-58页 |
| (四)展示行为干预效果分析 | 第58-60页 |
| (五)近距离视线追随干预效果分析 | 第60-62页 |
| (六)远距离视线追随干预效果分析 | 第62-65页 |
| 第五部分 讨论 | 第65-69页 |
| 一、自然情境下行为主义干预方法效果分析 | 第65-67页 |
| (一)低水平自发性共同注意的干预效果分析 | 第65-66页 |
| (二)高水平自发性共同注意的干预效果 | 第66页 |
| (三)应答性共同注意的干预效果 | 第66-67页 |
| (四)自然情境下行为主义干预方法干预期阶段内提示水平干预效果 | 第67页 |
| 二、产生上述干预效果的原因分析与讨论 | 第67-69页 |
| (一)实验设计的针对性 | 第67-68页 |
| (二)提示水平的递减性 | 第68页 |
| (三)被试的个体差异性 | 第68-69页 |
| 第六部分 结论与建议 | 第69-72页 |
| 一、结论 | 第69-70页 |
| (一)自然情境下行为主义干预方法对于孤独症谱系障碍儿童应答性共同注意的干预效果好于自发性共同注意 | 第69页 |
| (二)共同注意行为随提示水平降低而逐渐减少 | 第69页 |
| (三)干预效果受被试个体差异性影响 | 第69-70页 |
| 二、建议 | 第70-72页 |
| (一)孤独症谱系障碍儿童共同注意干预研究的建议 | 第70-71页 |
| (二)对孤独症谱系障碍儿童的教育建议 | 第71-72页 |
| 参考文献 | 第72-75页 |
| 附录一：被试S干预方案：以指示行为为例 | 第75-76页 |
| 附录二：被试Y干预方案：以近距离视线追随为例 | 第76-77页 |
| 致谢 | 第77页 |