| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 绪论 | 第9-13页 |
| 一、研究背景 | 第9-10页 |
| 二、核心概念界定 | 第10-11页 |
| （一）农村 | 第10页 |
| （二）“非专业背景”英语教师 | 第10页 |
| （三）教师专业发展 | 第10-11页 |
| （四）教育叙事研究 | 第11页 |
| 三、研究目的与意义 | 第11-12页 |
| 四、论文的结构 | 第12页 |
| 五、研究对象的选择 | 第12-13页 |
| 第一章 国内外研究现状 | 第13-17页 |
| 第一节 教师专业发展的研究 | 第13-14页 |
| 第二节 农村小学英语教师专业发展的研究 | 第14页 |
| 第三节“非专业背景”英语教师专业发展的研究 | 第14-15页 |
| 第四节 叙事研究 | 第15-17页 |
| 第二章 研究内容和方法 | 第17-19页 |
| 第一节 研究内容综述 | 第17页 |
| 一、农村非英语专业教师专业发展现状 | 第17页 |
| 二、L县三位农村小学“非专业背景”英语教师的专业发展故事 | 第17页 |
| 三、L县农村小学“非专业背景”英语教师专业发展困境调查与分析 | 第17页 |
| 四、解决农村小学“非专业背景”英语教师专业发展困境的策略 | 第17页 |
| 第二节 研究方法 | 第17-19页 |
| 一、文献法 | 第17-18页 |
| 二、叙事研究法 | 第18页 |
| 三、问卷调查法 | 第18-19页 |
| 第三章 三位英语教师的专业发展叙事研究 | 第19-27页 |
| 第一节 A老师的故事 | 第19-22页 |
| 第二节 B老师的故事 | 第22-23页 |
| 第三节 C老师的故事 | 第23-27页 |
| 第四章 研究调查与结果分析 | 第27-33页 |
| 一、专业理念的困境 | 第27-28页 |
| 二、专业知识的困境 | 第28-29页 |
| 三、专业能力的困境 | 第29-33页 |
| 第五章 教师专业发展困境的影响因素 | 第33-37页 |
| 一、入职教育 | 第33-34页 |
| 二、考核评价 | 第34页 |
| 三、职业理解与认同情况 | 第34-37页 |
| 第六章 促进英语教师专业发展的建议 | 第37-43页 |
| 第一节 加强对农村非专业英语教师的入职教育 | 第37-38页 |
| 第二节 为教师专业发展建立良好的外部环境 | 第38页 |
| 第三节 要增强教师的自主发展能力和终身发展意识 | 第38-39页 |
| 第四节 深化学校与家长的合作与互动 | 第39-40页 |
| 第五节 建立公平的考核评价机制 | 第40-43页 |
| 结语 | 第43-45页 |
| 参考文献 | 第45-47页 |
| 附录 | 第47-49页 |
| 攻读硕士学位期间取得的科研成果 | 第49-51页 |
| 致谢 | 第51页 |
