| 摘要 | 第2-3页 |
| abstract | 第3-4页 |
| 第1章 绪论 | 第8-14页 |
| 1.选题背景和来源 | 第8-9页 |
| 2.国内外领域的研究现状 | 第9-10页 |
| 3.选题的研究意义与研究内容 | 第10-13页 |
| 3.1 符合“世界图景”艺术的实质内容 | 第10-11页 |
| 3.2 重新认识全球化背景下的美术课程 | 第11页 |
| 3.3 拓展传统美术教育理论 | 第11-12页 |
| 3.4 为美术课程改革提供方法借鉴 | 第12-13页 |
| 4.研究方法和思路 | 第13页 |
| 5.本研究中的创新点 | 第13-14页 |
| 第2章 核心概念与相关理论研究 | 第14-20页 |
| 1.情境教学的核心概念 | 第14页 |
| 2.相似概念的辨析：“情境”美术教学与“情景”美术教育 | 第14-15页 |
| 3.相关理论研究 | 第15-17页 |
| 3.1 解放教育理论与情境教学美术教育 | 第15页 |
| 3.2 批判教育学理论与情境教学美术教育 | 第15-16页 |
| 3.3 社会重建主义理论与情境教学美术教育 | 第16-17页 |
| 4.情境教学的特点和原则 | 第17-20页 |
| 第3章 研究现状调查与分析 | 第20-30页 |
| 1.小学美术“造型·表现”学习领域问卷调查及结果分析 | 第20-24页 |
| 1.1 对小学美术“造型·表现”学习领域的理解 | 第20-21页 |
| 1.2 小学生学习现状及对于美术情境式教学学习需求的调查及分析 | 第21-24页 |
| 2.情境教学在小学美术“造型·表现”领域的教师问卷及访谈 | 第24-26页 |
| 3.情境教学在小学美术“造型·表现”领域的创设误区及解决策略 | 第26-30页 |
| 3.1 情境教学在小学美术“造型·表现”领域的创设误区 | 第26-28页 |
| 3.2 情境教学在小学美术“造型·表现”领域创设误区的解决策略 | 第28-30页 |
| 第4章 情境教学在小学美术“造型·表现”领域的课程设计模式 | 第30-39页 |
| 1.课程设计模式的批判性过程取向 | 第30-31页 |
| 2.“情境”与“美术”双赢的课程设计模式 | 第31-33页 |
| 2.1 课程设计原则 | 第31-32页 |
| 2.2 课程设计结构 | 第32页 |
| 2.3 课程设计步骤 | 第32-33页 |
| 3.情境教学美术课程对教师的要求 | 第33页 |
| 4.课程教学过程及策略 | 第33-39页 |
| 4.1 情境化美术课程教学过程 | 第33-34页 |
| 4.2 建构主义教学策略 | 第34页 |
| 4.3 创设情境的基本策略 | 第34-39页 |
| 第5章 情境教学在小学美术“造型·表现”学习领域的实践应用 | 第39-52页 |
| 1.以《恐龙世界》雕塑造型课程设计为例 | 第40-52页 |
| 1.1 《恐龙世界》课程的教学设计 | 第40-44页 |
| 1.1.1 总体设计思路及课程安排 | 第41页 |
| 1.1.2 教学总目标及重难点 | 第41-44页 |
| 1.2 《恐龙世界》课程的教学实施 | 第44-48页 |
| 1.2.1 生活展现情境 | 第44页 |
| 1.2.2 实验引导、实物演示情境 | 第44-46页 |
| 1.2.3 教学评价情境 | 第46-48页 |
| 1.3 《恐龙世界》课程的教学评价与反思 | 第48-52页 |
| 1.3.1 教学评价 | 第48-50页 |
| 1.3.2 教学实施的反思 | 第50-52页 |
| 结章、回顾与展望 | 第52-54页 |
| 1.研究中存在的不足 | 第52页 |
| 2.实践意义 | 第52-54页 |
| 参考文献 | 第54-56页 |
| 附录 | 第56-72页 |
| 致谢 | 第72-73页 |
