身体哲学视野下的体验教学研究
| 摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4-5页 |
| 第1章 绪论 | 第8-24页 |
| 1.1 研究缘起 | 第8-10页 |
| 1.1.1 选题的缘由 | 第8-9页 |
| 1.1.2 研究的意义 | 第9-10页 |
| 1.2 研究现状综述 | 第10-21页 |
| 1.2.1 国内关于体验教学的研究 | 第10-18页 |
| 1.2.2 国外体验教学研究综述 | 第18-21页 |
| 1.2.3 研究存在的问题与发展趋势 | 第21页 |
| 1.3 研究思路与方法 | 第21-24页 |
| 1.3.1 研究思路 | 第21-22页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第22-24页 |
| 第2章 身体解读：最熟悉的陌生者 | 第24-35页 |
| 2.1 身体的含义 | 第24-29页 |
| 2.1.1 身心合一的整体 | 第24-25页 |
| 2.1.2 生命存在的基础 | 第25-26页 |
| 2.1.3 认识世界的媒介 | 第26-27页 |
| 2.1.4 各种意义的纽结 | 第27-28页 |
| 2.1.5 自我展现的窗口 | 第28-29页 |
| 2.2 身体的特性 | 第29-35页 |
| 2.2.1 自然性 | 第30页 |
| 2.2.2 主体性 | 第30-31页 |
| 2.2.3 实践性 | 第31-32页 |
| 2.2.4 情境性 | 第32-33页 |
| 2.2.5 差异性 | 第33-35页 |
| 第3章 身体体验的过程及特点 | 第35-41页 |
| 3.1 身体体验及其过程 | 第35-38页 |
| 3.1.1 体验原初：身体感知 | 第35-36页 |
| 3.1.2 体验生成：身体内化 | 第36-37页 |
| 3.1.3 体验反馈：身体表达 | 第37-38页 |
| 3.2 身体体验的特点 | 第38-41页 |
| 3.2.1 身体体验的实践性 | 第38页 |
| 3.2.2 身体体验的亲历性 | 第38-39页 |
| 3.2.3 身体体验的整全性 | 第39-41页 |
| 第4章 体验教学的遗失：身体体验 | 第41-51页 |
| 4.1 失去身体的体验教学 | 第41-48页 |
| 4.1.1 身体体验实践性的缺失 | 第41-43页 |
| 4.1.2 身体体验亲历性的缺失 | 第43-46页 |
| 4.1.3 身体体验整全性的缺失 | 第46-48页 |
| 4.2 身体在体验中缺失的原因分析 | 第48-51页 |
| 4.2.1 哲学中身体的背弃 | 第48页 |
| 4.2.2 教育中身体的规训 | 第48-49页 |
| 4.2.3 体验教学理论中没有身体 | 第49-51页 |
| 第5章 让身体回归体验教学 | 第51-65页 |
| 5.1 身体体验环境的构建 | 第51-53页 |
| 5.1.1 突破身体规训 | 第51-52页 |
| 5.1.2 给予身体自由 | 第52页 |
| 5.1.3 树立身体参与意识 | 第52-53页 |
| 5.2 开展身体参与的体验活动 | 第53-57页 |
| 5.2.1 基于感官的体验活动 | 第53-55页 |
| 5.2.2 基于身体运动的体验活动 | 第55-57页 |
| 5.2.3 游戏体验 | 第57页 |
| 5.3 创设具身式的情境 | 第57-61页 |
| 5.3.1 融身体经历于情境 | 第58-59页 |
| 5.3.2 融“以身入身”于情境 | 第59-61页 |
| 5.3.3 融身体信息于情境 | 第61页 |
| 5.4 进行察身观行的评价 | 第61-65页 |
| 5.4.1 通过面部表情评价 | 第61-63页 |
| 5.4.2 通过动作姿态评价 | 第63页 |
| 5.4.3 通过行为表现评价 | 第63-65页 |
| 结语 | 第65-66页 |
| 参考文献 | 第66-71页 |
| 在读期间发表的学术论文 | 第71-72页 |
| 致谢 | 第72页 |
