| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 目录 | 第6-8页 |
| 导论 | 第8-11页 |
| (一) 语文综合性学习提出的背景 | 第8页 |
| (一) 语文综合性学习提出的意义 | 第8-11页 |
| 1. 语文综合性学习拓展并更新了语文的学习内容 | 第8-9页 |
| 2. 语文综合性学习拓展并更新了语文的学习环境 | 第9页 |
| 3. 语文教师已有工作方式的革新 | 第9-11页 |
| 一、语文综合性学习的基本内涵 | 第11-16页 |
| (一) 语文综合性学习的内涵界定 | 第11-12页 |
| (二) 语文综合性学习相关概念辨析 | 第12-16页 |
| 1. 语文综合性学习与综合实践活动课程的辨析 | 第12-13页 |
| 2. 语文综合性学习与研究性学习的辨析 | 第13-14页 |
| 3. 语文综合性学习与语文课外活动的辨析 | 第14-16页 |
| 二、语文综合性学习的理论依据 | 第16-23页 |
| (一) 杜威的实用主义教育哲学 | 第16-19页 |
| 1. 教育即生活 | 第16-17页 |
| 2. 教育即生长 | 第17页 |
| 3. 教育即经验的改造 | 第17-18页 |
| 4. 从做中学 | 第18页 |
| 5. 以儿童为中心 | 第18-19页 |
| (二) 布鲁纳的结构主义教育思想 | 第19-21页 |
| 1. 强调教育和教学应重视学生的智能发展 | 第19页 |
| 2. 注重学科的知识结构 | 第19页 |
| 3. 提倡"发现学习法" | 第19-20页 |
| 4. 强调儿童早期教育的必要性和可能性 | 第20-21页 |
| (三) 人本主义学习理论 | 第21-23页 |
| 1. 强调教育的目标是培养"完整的人" | 第21页 |
| 2. 主张课程人本化 | 第21-22页 |
| 3. 强调学校应该倡导有意义的自由学习观念 | 第22-23页 |
| 三、语文综合性学习的特征分析 | 第23-27页 |
| (一) 综合性特征分析 | 第23页 |
| (二) 实践性特征分析 | 第23-24页 |
| (三) 自主性特征分析 | 第24页 |
| (四) 开放性特征分析 | 第24-27页 |
| 1. 活动设计的开放性 | 第24-25页 |
| 2. 教师和学生参与的开放性 | 第25-27页 |
| 四、语文综合性学习存在的常见问题 | 第27-30页 |
| (一) 对语文综合性学习的特征把握不到位 | 第27页 |
| (二) 语文综合性学习课程资源开发的局限性 | 第27-28页 |
| 1. 对语文教材的过分依赖 | 第27-28页 |
| 2. 语文综合性学习课程资源开发缺乏灵活性和开放性 | 第28页 |
| (三) 对语文综合性学习评价的缺失 | 第28-30页 |
| 五、语文综合性学习的实施策略 | 第30-34页 |
| (一) 面向全体学生,关照个别差异 | 第30页 |
| (二) 教师指导与学生自主关系的妥善处理 | 第30页 |
| (三) 立足于提高学生的语文基础知识和基本能力 | 第30-31页 |
| (四) 注重语文综合性学习课程资源的开发,丰富学习内容 | 第31-32页 |
| 1. 整合教材资源,丰富学习内容 | 第31页 |
| 2. 开发环境资源,丰富学习内容 | 第31页 |
| 3. 开发生活资源,丰富学习内容 | 第31页 |
| 4. 挖掘地域资源,丰富学习内容 | 第31-32页 |
| (五) 恰当处理统筹规划与展开过程中的生成性目标、生成性主题的关系 | 第32页 |
| (六) 语文综合性学习与现代教育媒体的整合 | 第32-34页 |
| 参考文献 | 第34-36页 |
