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“先学后教模式”中微课程的设计与应用研究--以高中信息技术课为例

摘要第2-3页
Abstract第3页
中文文摘第4-9页
1 绪论第9-13页
    1.1 研究目标与研究问题第9-10页
    1.2 研究方法第10页
    1.3 论文大纲第10-13页
2 相关理论基础与研究现状综述第13-23页
    2.1 相关理论基础第13-14页
        2.1.1 建构主义学习理论第13页
        2.1.2 布卢姆的掌握学习理论第13-14页
        2.1.3 布卢姆的教育目标分类理论第14页
        2.1.4 教学设计理论——九五矩阵理论第14页
    2.2 微课程的概念及其特征第14-15页
        2.2.1 微课程的概念第14-15页
        2.2.2 微课程的特征第15页
    2.3 微课程的研究现状第15-18页
        2.3.1 国外微课程的研究第16-17页
        2.3.2 国内微课程的研究第17-18页
    2.4 先学后教模式的研究综述第18-23页
        2.4.1 先学后教模式在中小学课堂中的应用现状第18-21页
        2.4.2 先学后教模式在高中信息技术课中应用情况第21-23页
3 微课程的设计与应用模式的构建第23-41页
    3.1 高中信息技术课程现状第23-29页
        3.1.1 高中信息技术课程现状调查分析第23-28页
        3.1.2 微课程在高中信息技术教学中的可行性分析第28-29页
        3.1.3 微课程在高中信息技术课中的研究意义第29页
    3.2 微课程教学设计原则第29-30页
    3.3 微课程的设计与应用模式的构建第30-41页
        3.3.1 选题依据第30页
        3.3.2 前期分析第30-32页
        3.3.3 教学策略选择第32-33页
        3.3.4 微课程设计第33-37页
        3.3.5 教学活动设计第37页
        3.3.6 评价体系设计第37-41页
4 《创建数据库的结构》微课程的教学设计第41-61页
    4.1 选题依据第41页
    4.2 前期分析第41-42页
        4.2.1 学习者特征分析第41页
        4.2.2 教学目标分析第41-42页
        4.2.3 教学内容分析第42页
    4.3 教学策略选择第42-43页
    4.4 《创建数据库的结构》微课程设计与制作第43-52页
        4.4.1 教学内容划分第43页
        4.4.2 微教案第43-46页
        4.4.3 微课件第46页
        4.4.4 导学案第46页
        4.4.5 课堂测试第46页
        4.4.6 微课程录制脚本设计第46-51页
        4.4.7 微视频录制与完善第51-52页
    4.5 《创建数据库的结构》教学活动的设计与实施第52-61页
        4.5.1 《创建数据库的结构》教学过程设计第52-54页
        4.5.2 学习者知识水平测试结果第54-56页
        4.5.3 学习者知识水平测试分析第56-61页
5 实施微课程教学模式的教学效果分析第61-67页
    5.1 课堂教学评价分析第61-62页
        5.1.1 控制组课堂教学评价分析第61-62页
        5.1.2 实验组课堂教学评价分析第62页
    5.2 学生知识水平测试对比分析第62-64页
    5.3 投入时间对比分析第64-67页
6 研究总结与展望第67-71页
    6.1 研究总结第67-68页
        6.1.1 研究成果第67-68页
        6.1.2 研究创新点第68页
    6.2 不足与展望第68-71页
        6.2.1 研究的不足之处第68-69页
        6.2.2 研究展望第69-71页
附录1 高中信息技术课程现状——学生问卷分析第71-75页
附录2 高中信息技术课程现状——教师访谈分析第75-77页
附录3 《创建数据库的结构》微课件第77-81页
附录4 《创建数据库的结构》导学案第81-85页
附录5 《创建数据库的结构》上机测试第85-89页
附录6 《创建数据库的结构》传统课堂教学设计第89-93页
附录7 控制组上机测试反馈结果分析表第93-95页
参考文献第95-97页
致谢第97-100页

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