| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6页 |
| 一、 引论 | 第9-18页 |
| （一） 研究缘起 | 第9-10页 |
| （二） 文献综述 | 第10-15页 |
| 1. 国外有关文本及诗歌文本解读理论的研究 | 第10-12页 |
| 2. 国内有关文本及诗歌文本解读理论的研究 | 第12-15页 |
| （三） 研究目的及意义 | 第15-16页 |
| （四） 研究思路与方法 | 第16-18页 |
| 1. 研究思路 | 第16页 |
| 2. 研究方法 | 第16-18页 |
| 二、 相关概念界定 | 第18-21页 |
| （一） 文本与教学文本 | 第18-19页 |
| （二） 教学文本解读的内涵 | 第19-20页 |
| （三） 诗歌教学文本的内涵 | 第20-21页 |
| 三、 诗歌文本的特点及价值 | 第21-28页 |
| （一） 诗歌文本的意境审美特征 | 第21-22页 |
| （二） 诗歌文本意蕴的多义性 | 第22-23页 |
| （三） 诗歌文本的情感审美特征 | 第23-24页 |
| （四） 诗歌文本的言语审美性 | 第24页 |
| （五） 诗歌文本在高中语文教材中的地位 | 第24-28页 |
| 四、 语文诗歌文本解读的理论基础 | 第28-31页 |
| （一） 接受美学的基本理论 | 第28页 |
| （二） 解释学阅读观 | 第28-29页 |
| （三） 对话理论 | 第29-31页 |
| 五、 课堂教学中诗歌文本解读现状调查及问题探析 | 第31-43页 |
| （一） 应试教育的束缚使解读偏离了诗歌文本的审美意蕴 | 第31-32页 |
| （二） 个性化解读极端化，浮于课堂，游离文本 | 第32-34页 |
| （三） 解读目标刻板、僵化 | 第34-36页 |
| （四） 解读内容把握失当，背离文本，“语文味”淡化 | 第36-38页 |
| （五） 教学解读引导不到位，随意肢解导致诗歌美感流失 | 第38-41页 |
| （六） 教学手段单一，滥用多媒体使诗歌意境之美受损 | 第41-43页 |
| 六、 高中语文诗歌文本解读的有效策略 | 第43-63页 |
| （一） 解读思维历练策略 | 第43-45页 |
| 1. 刷新图式 | 第43-44页 |
| 2. 对接生活 | 第44-45页 |
| （二） 解读审美实践策略 | 第45-52页 |
| 1. 因声求气——注重诵读带来的美感体验 | 第45-48页 |
| 2. 吟唱拓展——在歌曲的韵律中捕捉美的元素 | 第48-49页 |
| 3. 仿写品味——将文本中最动人的部分生成自我的言语实践 | 第49页 |
| 4. 天人合一——找寻读者主体与文本的契合点 | 第49-51页 |
| 5. 大象无形——捕捉意象中的含蓄之美 | 第51-52页 |
| （三） 解读教学实践策略 | 第52-63页 |
| 1. 知人论世 | 第52-54页 |
| 2. 以意逆志 | 第54页 |
| 3. 联想想象 | 第54-60页 |
| 4. 文本互涉 | 第60-63页 |
| 七、 结语 | 第63-64页 |
| 参考文献 | 第64-68页 |
| 附录 | 第68-72页 |
| 致谢 | 第72-73页 |
