农村小学初任教师专业发展的困境及改善策略研究--以甘肃省T县调研为例
| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6页 |
| 一、 绪论 | 第8-24页 |
| （一） 问题的提出 | 第8-9页 |
| （二） 研究意义 | 第9-10页 |
| （三） 相关概念界定 | 第10-11页 |
| （四） 相关研究文献综述 | 第11-19页 |
| （五） 研究对象、方法与过程 | 第19-24页 |
| 二、 农村小学初任教师专业发展困境的调查与分析 | 第24-54页 |
| （一） 农村小学初任教师专业发展的困境 | 第24-45页 |
| 1. 专业理念方面的困境 | 第24-30页 |
| 2. 专业知识方面的困境 | 第30-32页 |
| 3. 专业能力方面的困境 | 第32-45页 |
| （二） 农村小学初任教师专业发展困境的差异性特征 | 第45-54页 |
| 1. 性别差异 | 第45-47页 |
| 2. 专业性质差异 | 第47-49页 |
| 3. 学历层次差异 | 第49-51页 |
| 4. 任教科目与所学专业匹配性差异 | 第51-54页 |
| 三、 影响农村小学初任教师专业发展的因素 | 第54-66页 |
| （一） 工资待遇 | 第54-56页 |
| （二） 入职教育和在职培训 | 第56-59页 |
| （三） 工作任务与考核评价 | 第59-62页 |
| （四） 学校管理 | 第62-63页 |
| （五） 职业理解与认同 | 第63-66页 |
| 四、 促进农村小学初任教师专业发展的策略 | 第66-77页 |
| （一） 努力改善初任教师的工作与生活条件 | 第66-67页 |
| （二） 提供适合初任教师专业发展需求的培训 | 第67-72页 |
| （三） 建立健全初任教师专业发展的机制 | 第72-74页 |
| （四） 建设民主化学校管理模式和良好校园文化 | 第74-75页 |
| （五） 激发初任教师自我专业发展的动机 | 第75-77页 |
| 结束语 | 第77-78页 |
| 参考文献 | 第78-82页 |
| 附录 | 第82-86页 |
| 攻读学位期间公开发表的论文 | 第86-87页 |
| 后记 | 第87页 |
