| 中文摘要 | 第2-3页 |
| Abstract | 第3-4页 |
| 引言 | 第7-11页 |
| 一、选题理由 | 第7页 |
| 二、国内研究现状与趋势 | 第7-9页 |
| 三、研究方法 | 第9-10页 |
| 四、创新与不足 | 第10-11页 |
| 第一章 民国时期中学生历史探究能力培养的社会背景和主要原因 | 第11-21页 |
| 第一节 民国时期提出培养中学生历史探究能力的社会背景 | 第11-16页 |
| 一、辛亥革命后的社会转型 | 第11-12页 |
| 二、五四时期的新教育运动 | 第12-14页 |
| 三、传统史学向新史学转变 | 第14-16页 |
| 第二节 民国时期中学历史教学培养学生探究能力的主要原因 | 第16-21页 |
| 一、克服传统历史课堂教学的弊端的需要 | 第16-17页 |
| 二、学制改革及相关政策法令颁布的促进 | 第17-19页 |
| 三、中学生的学习特点与年龄特征的要求 | 第19-21页 |
| 第二章 民国时期学人对中学生历史探究能力培养的研究 | 第21-32页 |
| 第一节 史学名家论培养中学生历史探究能力 | 第21-29页 |
| 一、何炳松：“养成学生自动研究的习惯” | 第21-24页 |
| 二、吕思勉：“述往事,思来者” | 第24-26页 |
| 三、顾颉刚：“努力搜集资料,随时提出问题” | 第26-29页 |
| 第二节 教学法学者论历史课堂培养中学生探究能力 | 第29-32页 |
| 一、中学历史课堂教学法要丰富与多样 | 第29-30页 |
| 二、历史课堂培养中学生探究能力教学如何展开 | 第30-32页 |
| 第三章 民国时期的历史课程标准与中学生历史探究能力的培养 | 第32-38页 |
| 第一节 1923年历史课程纲要与中学生历史探究能力培养 | 第32-34页 |
| 一、1923年《初级中学历史课程纲要》 | 第32-33页 |
| 二、1923年《高级中学公共必修的文化史学纲要》 | 第33-34页 |
| 第二节 1929年中学历史暂行课程标准与中学生历史探究能力培养 | 第34-38页 |
| 一、1929年中学历史暂行课程标准课标 | 第34-35页 |
| 二、1929中学历史暂行课程标准中强调的历史教法 | 第35-38页 |
| 第四章 民国时期中学生历史探究能力培养的影响与局限性 | 第38-44页 |
| 第一节 民国时期中学生历史探究能力培养的影响 | 第38-41页 |
| 一、推动历史学习方式与教学方式的变革 | 第38页 |
| 二、引起历史与现实的对话 | 第38-39页 |
| 三、促进学生的个性发展 | 第39-41页 |
| 第二节 民国时期中学生历史探究能力培养的局限性 | 第41-44页 |
| 一、师资力量薄弱 | 第41页 |
| 二、过分注重形式 | 第41-42页 |
| 三、课程教授有难度 | 第42页 |
| 四、实施效果并不理想 | 第42页 |
| 五、政府强烈的社会控制性 | 第42-44页 |
| 结语 | 第44-46页 |
| 参考文献 | 第46-52页 |
| 致谢 | 第52-53页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 | 第53-54页 |
