| 摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4-5页 |
| 第一章 绪论 | 第8-12页 |
| 1.1 研究背景 | 第8-9页 |
| 1.2 研究意义 | 第9-10页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第9-10页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第10页 |
| 1.3 研究内容 | 第10页 |
| 1.4 研究方法 | 第10-11页 |
| 1.5 研究路线图 | 第11-12页 |
| 第二章 关于胜任力研究的文献综述 | 第12-26页 |
| 2.1 胜任力研究起源 | 第12-13页 |
| 2.2 胜任力的定义 | 第13-14页 |
| 2.3 胜任力的类型 | 第14-16页 |
| 2.4 胜任力模型的定义 | 第16-20页 |
| 2.4.1 胜任力模型的理论基础 | 第16-19页 |
| 2.4.2 胜任力建模主要方法 | 第19-20页 |
| 2.5 国内外研究现状 | 第20-26页 |
| 2.5.1 人力资源管理胜任力模型研究 | 第21-22页 |
| 2.5.2 职业教育领域胜任力模型研究 | 第22-25页 |
| 2.5.3 护理教育领域胜任力模型研究 | 第25-26页 |
| 第三章 护理“双师型”教师的内涵 | 第26-30页 |
| 3.1 护理“双师型”教师概念的提出 | 第26-27页 |
| 3.2 护理“双师型”内涵与地位 | 第27-30页 |
| 第四章 护理“双师型”教师胜任力模型的构建 | 第30-45页 |
| 4.1 胜任力要素的获取 | 第30-31页 |
| 4.1.1 行为事件访谈对象 | 第30页 |
| 4.1.2 访谈控制 | 第30-31页 |
| 4.1.3 访谈结果整理 | 第31页 |
| 4.2 问卷调查法构建胜任力模型 | 第31-32页 |
| 4.2.1 问卷的编制 | 第31页 |
| 4.2.2 问卷信度效度检验 | 第31-32页 |
| 4.3 因子分析法构建胜任力模型 | 第32-44页 |
| 4.3.1 因子分析法基本原理 | 第32-33页 |
| 4.3.2 模型的统计意义 | 第33-35页 |
| 4.3.3 因子分析的可行性检验 | 第35页 |
| 4.3.4 因子分析结果与讨论 | 第35-44页 |
| 4.4 护理“双师型”教师胜任力模型 | 第44-45页 |
| 第五章 护理“双师型”教师胜任力模型应用 | 第45-50页 |
| 5.1 湖南省 H 职业院校护理“双师型”教师队伍的现状及问题 | 第45-46页 |
| 5.1.1 护理“双师型”教师队伍现状 | 第45-46页 |
| 5.1.2 护理“双师型”教师队伍存在的问题 | 第46页 |
| 5.2 护理“双师型”胜任力模型的应用 | 第46-47页 |
| 5.3 护理“双师型”教师的发展建议 | 第47-50页 |
| 5.3.1 加强学校内部建设，为“双师型”教师队伍培养提供基础 | 第47-48页 |
| 5.3.2 采取多种方式充实、改善护理“双师型”教师队伍 | 第48-49页 |
| 5.3.3 加强护理“双师型”教师队伍的考评机制 | 第49-50页 |
| 第六章 结论与展望 | 第50-51页 |
| 6.1 结论 | 第50页 |
| 6.2 展望 | 第50-51页 |
| 参考文献 | 第51-54页 |
| 附录1 访谈提纲 | 第54-55页 |
| 附录2 护理“双师型”教师胜任力问卷 | 第55-57页 |
| 致谢 | 第57页 |
