| 摘要 | 第9-10页 |
| Abstract | 第10页 |
| 1 绪论 | 第11-15页 |
| 1.1 研究背景 | 第11页 |
| 1.2 研究意义 | 第11-12页 |
| 1.3 研究方法 | 第12-13页 |
| 1.4 研究思路 | 第13页 |
| 1.5 本文的特色和不足 | 第13-15页 |
| 1.5.1 特色 | 第13-14页 |
| 1.5.2 不足 | 第14-15页 |
| 2 文献综述 | 第15-18页 |
| 2.1 编制管理理论的研究 | 第15页 |
| 2.2 我国高校编制管理的研究 | 第15-16页 |
| 2.3 我国高校编制管理政策研究 | 第16页 |
| 2.4 我国高校编制改革研究 | 第16-18页 |
| 3 研究设计 | 第18-23页 |
| 3.1 问卷设计 | 第18-19页 |
| 3.2 调查方案 | 第19-23页 |
| 3.2.1 调查对象 | 第19页 |
| 3.2.2 抽样方法 | 第19页 |
| 3.2.3 样本量的确定与分配 | 第19-21页 |
| 3.2.4 数据获取 | 第21页 |
| 3.2.5 问卷质量控制 | 第21-23页 |
| 4 南昌市高校教师对编制改革评价的描述统计分析 | 第23-29页 |
| 4.1 基本信息 | 第23-26页 |
| 4.1.1 性别构成 | 第23页 |
| 4.1.2 职称构成 | 第23-24页 |
| 4.1.3 年龄阶段 | 第24页 |
| 4.1.4 学历层次 | 第24-25页 |
| 4.1.5 工作年限分布 | 第25页 |
| 4.1.6 工作年收入分布 | 第25-26页 |
| 4.2 认知度分析 | 第26-29页 |
| 4.2.1 编制认知 | 第26页 |
| 4.2.2 编制管理改革认知 | 第26-27页 |
| 4.2.3 编制改革目的认知 | 第27-29页 |
| 5 南昌市高校教师对编制改革评价分析 | 第29-35页 |
| 5.1 个人层面——“去编化”对教师自身发展的影响 | 第29-32页 |
| 5.1.1 会否转行分析 | 第29-31页 |
| 5.1.2 不会转行原因分析 | 第31页 |
| 5.1.3 转行原因分析 | 第31-32页 |
| 5.2 高校层面——“去编化”对高校教育发展的影响 | 第32-33页 |
| 5.3 社会层面——“去编化”对社会发展的影响 | 第33-35页 |
| 5.3.1 对社会发展影响分析 | 第33页 |
| 5.3.2 对社会有利影响分析 | 第33-34页 |
| 5.3.3 对社会不利影响分析 | 第34-35页 |
| 6 南昌市高校教师对各项措施的评价分析 | 第35-41页 |
| 6.1 各项措施重要程度基本特征分析 | 第35-36页 |
| 6.2 各项措施重要程度因子分析 | 第36-37页 |
| 6.2.1 检验是否适合用因子分析 | 第36页 |
| 6.2.2 提取因子 | 第36页 |
| 6.2.3 因子的命名解释 | 第36-37页 |
| 6.3 各项措施重要程度影响因子与不同人群的关联分析 | 第37-41页 |
| 6.3.1 不同职称 | 第37-38页 |
| 6.3.2 不同年龄阶段 | 第38-41页 |
| 7 结论与建议 | 第41-44页 |
| 7.1 结论 | 第41页 |
| 7.2 建议 | 第41-44页 |
| 7.2.1 高校教师职称匹配工资改革 | 第41-42页 |
| 7.2.2 以公平为出发点和落脚点,推动改革顺利实施 | 第42页 |
| 7.2.3 释放高校活力,努力提高高等教育质量 | 第42-43页 |
| 7.2.4 以治理理念为核心的新型组织运行机制 | 第43-44页 |
| 参考文献 | 第44-47页 |
| 致谢 | 第47-48页 |
| 附录 调查问卷 | 第48-51页 |
