| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 绪论 | 第7-14页 |
| 一、选题背景 | 第7-10页 |
| (一) 选择鲁迅的理由 | 第7-9页 |
| (二) 选定鲁迅杂文及其具体篇目《拿来主义》的缘由 | 第9-10页 |
| 二、国内外该课题的研究现状及趋势 | 第10-14页 |
| (一) 国外研究现状 | 第10-11页 |
| (二) 国内研究现状 | 第11-14页 |
| 第一章 《拿来主义》教学现状问题分析 | 第14-20页 |
| 第一节 文体特征把握不明 | 第14-16页 |
| 一、以“先破后立”为线索,破坏文章整体性 | 第14-15页 |
| 二、归结成因果论证的偏差 | 第15页 |
| 三、归纳成比喻论证的不合理 | 第15-16页 |
| 第二节 不合理的阅读方式,学生杂文艺术风格感受力不强 | 第16-17页 |
| 一、线性阅读方式并不适用于杂文阅读 | 第16-17页 |
| 二、忽略杂文特点,不能彰显杂文特色 | 第17页 |
| 第三节 杂文背景知识处理不当 | 第17-20页 |
| 一、脱离文本本身谈论时代背景 | 第18页 |
| 二、忽略鲁迅杂文对于现今的借鉴意义 | 第18-20页 |
| 第二章 《拿来主义》教学问题产生原因分析 | 第20-27页 |
| 第一节 鲁迅研究成果并未普及化 | 第20-22页 |
| 一、教学界与学术界沟通不畅 | 第20页 |
| 二、普及化不足带来的两种不良倾向 | 第20-22页 |
| 第二节 鲁迅作品本身一定程度上的阅读困难 | 第22-23页 |
| 一、语言文字的难懂 | 第22页 |
| 二、所处时代的限制 | 第22-23页 |
| 三、鲁迅思想的深刻复杂性 | 第23页 |
| 第三节 学生对于鲁迅感情上的隔阂 | 第23-25页 |
| 一、鲁迅的片面化接触 | 第23-24页 |
| 二、低估其价值,远离鲁迅 | 第24-25页 |
| 第四节 教师对杂文的认识不清 | 第25-27页 |
| 一、教学问题产生的主导原因 | 第25-26页 |
| 二、文体认识不清的导致不良后果 | 第26-27页 |
| 第三章 《拿来主义》教学问题解决方法及具体操作建议 | 第27-37页 |
| 第一节 应对现今教学问题的尝试解决方法 | 第27-29页 |
| 一、教师形成对鲁迅杂文的一个全面而深刻的认识 | 第27页 |
| 二、针对鲁迅杂文的特殊性,紧密联系文本 | 第27-28页 |
| 三、要介绍写作背景,让学生更全面理解文章 | 第28-29页 |
| 第二节 具体操作建议 | 第29-37页 |
| 一、抓住典型 | 第29-31页 |
| 二、紧扣关键词句从而了解全文构思 | 第31页 |
| 三、把握文章主旨 | 第31-32页 |
| 四、大体明晰文章的结构 | 第32-33页 |
| 五、找准具体篇目的美学风格与艺术特征 | 第33-35页 |
| 六、在感情上走近鲁迅 | 第35-37页 |
| 结论：靠近鲁迅,让我们远离平庸 | 第37-40页 |
| 一、上好一堂具有杂文味儿的杂文课 | 第37-38页 |
| 二、靠近鲁迅,远离平庸 | 第38-40页 |
| 参考文献 | 第40-42页 |
| 致谢 | 第42页 |
