| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 插图索引 | 第11-12页 |
| 第1章 绪论 | 第12-24页 |
| 1.1 研究背景及意义 | 第12-14页 |
| 1.1.1 选题背景 | 第12-13页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第13页 |
| 1.1.3 研究方法 | 第13-14页 |
| 1.2 概念界定 | 第14-16页 |
| 1.2.1 师生观的概念 | 第14-15页 |
| 1.2.2 “一体两面”的概念 | 第15页 |
| 1.2.3 大学教学内涵 | 第15-16页 |
| 1.2.4 “一体两面”师生观的基本概念 | 第16页 |
| 1.3 文献综述 | 第16-24页 |
| 1.3.1 国内关于“一体两面”师生观的相关研究 | 第16-18页 |
| 1.3.2 西方各教育流派对师生观的研究 | 第18-20页 |
| 1.3.3 关于教育主体的相关研究 | 第20-22页 |
| 1.3.4 研究的缺陷和不足 | 第22-24页 |
| 第2章 “一体两面”师生观的理论基础 | 第24-31页 |
| 2.1 马克思主义关于人的主体性理论 | 第24-27页 |
| 2.1.1 人在现实活动中具有主体能动性 | 第24-25页 |
| 2.1.2 主体性是人的本质属性 | 第25-26页 |
| 2.1.3 主体间关系是最基本的关系 | 第26-27页 |
| 2.2 建构主义的教学过程观 | 第27-29页 |
| 2.2.1 学生是意义知识的主动建构者 | 第27-28页 |
| 2.2.2 教师是有效教学的指导组织者 | 第28页 |
| 2.2.3 建构主义下的师生关系 | 第28-29页 |
| 2.3 哈贝马斯交往行动理论 | 第29-31页 |
| 2.3.1 师生交往是目的性交往与工具性交往的统一 | 第29页 |
| 2.3.2 师生交往行为的本质是对话 | 第29-30页 |
| 2.3.3 运用有效言语行为促成师生达成理解 | 第30-31页 |
| 第3章 大学教学中实施“一体两面”师生观的要求 | 第31-49页 |
| 3.1 把握“一体两面”师生观的基本性质 | 第31-33页 |
| 3.1.1 教育主体惟一性 | 第31页 |
| 3.1.2 教学目标的相通性 | 第31-32页 |
| 3.1.3 教育过程的双边性 | 第32-33页 |
| 3.1.4 教学效果的互惠性 | 第33页 |
| 3.2 确立大学教学中“一体两面”师生观的教育主体 | 第33-37页 |
| 3.2.1 大学教育者的特征 | 第33-34页 |
| 3.2.2 受教育者的特征 | 第34-35页 |
| 3.2.3 大学教学“主体两面”之间的相互认识 | 第35-37页 |
| 3.3 做好“一体两面”师生观实施的主体观念准备 | 第37-39页 |
| 3.3.1 整体素质观 | 第37-38页 |
| 3.3.2 共同成长观 | 第38页 |
| 3.3.3 互相给予观 | 第38-39页 |
| 3.4 秉持“一体两面”师生观实施的行为策略 | 第39-45页 |
| 3.4.1 重视“两面”的重要性 | 第39-41页 |
| 3.4.2 增强“两面”的主体性 | 第41-43页 |
| 3.4.3 调动“两面”的积极性 | 第43-45页 |
| 3.5 遵循“一体两面”师生观实施的互动路径 | 第45-49页 |
| 3.5.1 民主与平等 | 第45-46页 |
| 3.5.2 交流与理解 | 第46-47页 |
| 3.5.3 自由与宽容 | 第47-49页 |
| 第4章 “一体两面”师生观在大学教学中的实施 | 第49-65页 |
| 4.1 教学目标上约束和民主的共生 | 第49-52页 |
| 4.1.1 约束：师生设置自我目标 | 第49-50页 |
| 4.1.2 民主：师生共同参与决策 | 第50-51页 |
| 4.1.3 在民主和约束中实现自由 | 第51-52页 |
| 4.2 教学内容上知识与理解的共享 | 第52-55页 |
| 4.2.1 知识：师生共同选择“活”的教学内容 | 第52-53页 |
| 4.2.2 理解：师生选择“体验式”的教学内容 | 第53-54页 |
| 4.2.3 在知识与理解中促进成长 | 第54-55页 |
| 4.3 教学方法上自由与权威的互动 | 第55-58页 |
| 4.3.1 自由：给予学生选择的权力 | 第55-56页 |
| 4.3.2 权威：合理利用“教师权威” | 第56-57页 |
| 4.3.3 在自由与权威中寻找协调 | 第57-58页 |
| 4.4 教学评价上平等与效率的互评 | 第58-61页 |
| 4.4.1 公平：师生协商制定评价教师标准 | 第58-59页 |
| 4.4.2 效率：改进学生综合素质测评方法 | 第59-60页 |
| 4.4.3 在公平和效率中找到出路 | 第60-61页 |
| 4.5 教学环境上人文与科学的相融 | 第61-65页 |
| 4.5.1 人文：师生主体教育观念的转变 | 第61-62页 |
| 4.5.2 科学：为师生共同发展提供“软环境” | 第62-63页 |
| 4.5.3 在人文与科学中寻找平衡 | 第63-65页 |
| 结语 | 第65-67页 |
| 参考文献 | 第67-71页 |
| 致谢 | 第71页 |