| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 引言 | 第7-9页 |
| （一）选题理论意义及实践意义 | 第7-8页 |
| （二）研究现状与本文创新之处 | 第8-9页 |
| 一、高中语文课堂教学现状问卷调查结果分析 | 第9-11页 |
| 二、“伪圣化”的定义及产生的根源 | 第11-13页 |
| （一）“伪圣化”的定义 | 第11页 |
| （二）“伪圣化”产生的根源 | 第11-13页 |
| 三、“伪圣化”的三种表现 | 第13-15页 |
| （一）第一种表现—禁绝个性语言、多元解读 | 第13页 |
| （二）第二种表现——定制统一的公共话语套子，让师生共同使用 | 第13-14页 |
| （三）第三种表现——有一个“圣化”“升华”情节 | 第14-15页 |
| 四、“伪圣化”的实质 | 第15-18页 |
| （一）“伪圣化”的实质就是“精神专制主义” | 第15页 |
| （二）“伪圣化”的实质就是无视学生的个性差异 | 第15-18页 |
| 五、拒绝语文教育中“伪圣化”现象的实施策略 | 第18-26页 |
| （一）教师角度 | 第18-19页 |
| （二）教学设计角度 | 第19-23页 |
| （三）相应的教学策略 | 第23-26页 |
| 结语 | 第26-27页 |
| 参考文献 | 第27-29页 |
| 附录 | 第29-32页 |
| 致谢 | 第32页 |