高中课堂提问作为一种学习机会的质性研究
| 摘要 | 第5-7页 |
| abstract | 第7-9页 |
| 第一章 绪论 | 第14-41页 |
| 一、研究背景和意义 | 第14-16页 |
| (一)研究缘起 | 第14-16页 |
| (二)研究意义 | 第16页 |
| 二、文献述评 | 第16-29页 |
| (一)课堂提问研究 | 第17-26页 |
| (二)学习机会研究 | 第26-29页 |
| 三、研究问题与设计 | 第29-41页 |
| (一)研究问题 | 第30-31页 |
| (二)研究思路 | 第31-34页 |
| (三)研究对象 | 第34-35页 |
| (四)研究方法 | 第35页 |
| (五)具体研究实施 | 第35-36页 |
| (六)研究数据处理 | 第36-41页 |
| 第二章 走近H中学高一数学课堂提问 | 第41-53页 |
| 一、H中学高一年级数学课 | 第41-46页 |
| (一)高一年级数学分层教学概况 | 第41-43页 |
| (二)高一年级数学教师与教学内容 | 第43-44页 |
| (三)高一年级数学学程手册 | 第44-46页 |
| 二、高一年级数学课堂提问概况 | 第46-53页 |
| (一)课堂提问概貌 | 第46-49页 |
| (二)课堂提问类型 | 第49-50页 |
| (三)课堂提问风格 | 第50-53页 |
| 第三章 问题的挑战性与学生学习 | 第53-71页 |
| 一、什么样的问题具有挑战性 | 第54-59页 |
| (一)内含新授知识点的问题 | 第55-56页 |
| (二)综合多个知识点的问题 | 第56-57页 |
| (三)同类拓展的问题 | 第57-59页 |
| 二、挑战性问题中的学习机会 | 第59-63页 |
| (一)学习期待：“展示实力的机会” | 第59-60页 |
| (二)学习投入：“认真听”而不是“稍微听一下” | 第60-62页 |
| (三)学习趣味：“这种问题比较有意思” | 第62-63页 |
| 三、挑战性问题处理方式中的学习机会 | 第63-68页 |
| (一)分解问题 | 第64-65页 |
| (二)正误对比 | 第65-66页 |
| (三)解释学生答案 | 第66-68页 |
| 四、挑战性问题中学习机会的实现 | 第68-71页 |
| (一)问题一般特征 | 第69页 |
| (二)教师处理方式 | 第69-70页 |
| (三)学生自身属性 | 第70-71页 |
| 第四章 问题的清晰性与学生学习 | 第71-88页 |
| 一、问题的清晰性现状 | 第72-78页 |
| (一)问题表述是否清晰 | 第73-76页 |
| (二)问题不清晰的原由 | 第76-78页 |
| 二、问题情境中的学习机会 | 第78-82页 |
| (一)问题情境与问题清晰性 | 第78-80页 |
| (二)课堂中问题情境的存在现状 | 第80-81页 |
| (三)问题情境中的学习机会 | 第81-82页 |
| 三、清晰性问题中学习机会的实现 | 第82-85页 |
| (一)分层教学缩小学生差距 | 第83-84页 |
| (二)师生双方的共享提问背景 | 第84-85页 |
| 四、关于高中阶段问题情境的思考 | 第85-88页 |
| (一)高中阶段与数学学科的特点 | 第85-86页 |
| (二)师生间对问题情境价值定位的差距 | 第86页 |
| (三)所营造之问题情境的特点 | 第86-88页 |
| 第五章 问题的连续性与学生学习 | 第88-102页 |
| 一、问题连续性存在的现状 | 第89-97页 |
| (一)A班与B班 | 第89-93页 |
| (二)新授课与复习课 | 第93-94页 |
| (三)新授环节与讲评环节 | 第94-97页 |
| 二、连续性问题对学生学习的意义 | 第97-100页 |
| (一)学习关注：“一般不会开小差” | 第97-99页 |
| (二)心理压力：“特别心慌” | 第99-100页 |
| 三、连续性问题中学习机会的实现 | 第100-102页 |
| (一)高中阶段学生学习责任心 | 第100-101页 |
| (二)连续性问题的习惯性存在 | 第101-102页 |
| 第六章 总结与建议 | 第102-109页 |
| 一、本研究的发现与结论 | 第103-105页 |
| (一)学习成就感是一种学习趣味 | 第103页 |
| (二)营造问题情境难得学生肯定 | 第103-104页 |
| (三)分层教学有助于问题清晰性的实现 | 第104页 |
| (四)问题清晰性与提问频率无明显关联 | 第104-105页 |
| (五)连续性问题正向作用于学习关注 | 第105页 |
| 二、促进学生更好学习的课堂提问建议 | 第105-107页 |
| (一)优化挑战性问题的处理方式 | 第105-106页 |
| (二)重新定位高中阶段问题情境的价值 | 第106页 |
| (三)正确审视并发挥连续性问题的学习意义 | 第106-107页 |
| 三、反思与展望 | 第107-109页 |
| (一)研究创新 | 第107页 |
| (二)不足与展望 | 第107-109页 |
| 参考文献 | 第109-114页 |
| (一)中文部分 | 第109-111页 |
| (二)外文部分 | 第111-114页 |
| 后记 | 第114页 |
