| 摘要 | 第5-7页 |
| abstract | 第7-9页 |
| 绪论 | 第14-33页 |
| 一、研究缘起 | 第15-18页 |
| (一)对学习机会和学生学习的关注 | 第15-16页 |
| (二)课程改革和学校教育变革的要求 | 第16页 |
| (三)小组合作学习的实践困境 | 第16-17页 |
| (四)课堂观察的亲身体验 | 第17-18页 |
| 二、研究意义 | 第18-19页 |
| (一)理论意义 | 第18-19页 |
| (二)实践意义 | 第19页 |
| 三、研究设计 | 第19-31页 |
| (一)研究目标与研究问题 | 第20-21页 |
| (二)核心概念界定 | 第21-25页 |
| (三)研究方法 | 第25-26页 |
| (四)研究过程 | 第26-31页 |
| (五)研究伦理 | 第31页 |
| 四、论文思路 | 第31-33页 |
| 第一章 研究综述 | 第33-52页 |
| 一、学习机会相关研究 | 第33-38页 |
| (一)学习机会溯源：从教育机会到学习机会 | 第33-34页 |
| (二)学习机会的构成要素演变 | 第34-37页 |
| (三)学习机会与学生学习结果的关系 | 第37-38页 |
| 二、小组合作学习相关研究 | 第38-43页 |
| (一)小组合作学习要素的理解 | 第38-39页 |
| (二)小组合作学习功能的考察 | 第39-41页 |
| (三)小组合作学习研究类型的探讨 | 第41-43页 |
| 三、小组合作学习作为一种学习机会的相关研究 | 第43-48页 |
| (一)小组合作学习与学习机会的关系 | 第43-45页 |
| (二)小组合作学习与学生学习关系 | 第45-48页 |
| 四、文献述评与分析思路 | 第48-52页 |
| (一)文献述评 | 第48-49页 |
| (二)分析思路 | 第49-52页 |
| 第二章 H中学高一年级数学小组合作学习 | 第52-61页 |
| 一、高一年级数学课堂小组合作学习概况 | 第52-56页 |
| (一)小组合作学习的频次及时长 | 第52-54页 |
| (二)教师组织小组合作学习的时机 | 第54-55页 |
| (三)学生参与小组合作学习的方式 | 第55-56页 |
| 二、小组合作学习对学生学习的一般影响 | 第56-61页 |
| (一)提高学生的注意力水平 | 第57-58页 |
| (二)加深学生学习的印象 | 第58-59页 |
| (三)一个具体运用的机会 | 第59-61页 |
| 第三章 小组合作学习与学习目标 | 第61-79页 |
| 一、合作学习任务为学生学习目标的形成提供方向 | 第63-68页 |
| (一)教师通过布置合作学习任务使学生了解学习目标 | 第64-66页 |
| (二)学生通过判断合作任务价值形成活动目标 | 第66-68页 |
| 二、通过与同伴互动为学生学习明确具体的个人目标 | 第68-72页 |
| (一)学生通过与同伴的比较了解个人的学习目标 | 第69-70页 |
| (二)学生从同伴的示范中清晰达成目标的途径 | 第70-72页 |
| 三、小组合作学习作为一种学习机会何以更好地实现 | 第72-77页 |
| (一)发挥合作学习任务的价值 | 第73-76页 |
| (二)促进同伴之间交流的“共鸣” | 第76-77页 |
| 四、本章小结 | 第77-79页 |
| 第四章 小组合作学习与学习方法 | 第79-97页 |
| 一、合作学习任务为学生运用学习方法营造了具体情境 | 第81-85页 |
| (一)教师通过让学生解决合作学习任务掌握学习方法 | 第82-84页 |
| (二)学生通过完成合作学习任务体验和明晰学习方法 | 第84-85页 |
| 二、通过与同伴互动促使学生优化学习方法 | 第85-90页 |
| (一)学生通过与同伴方法对比反思自己的学习方法 | 第86-88页 |
| (二)学生通过与同伴互助优化学习方法 | 第88-90页 |
| 三、小组合作学习作为一种学习机会何以更好地实现 | 第90-95页 |
| (一)给学生完成合作学习任务的时间 | 第91-93页 |
| (二)鼓励并促进学生之间的互动 | 第93-95页 |
| 四、本章小结 | 第95-97页 |
| 第五章 小组合作学习与学习反馈 | 第97-113页 |
| 一、合作学习任务为学习反馈提供对象 | 第100-103页 |
| (一)学生独立寻找合作学习任务解决的确定性 | 第100-102页 |
| (二)通过他人反馈获得合作学习任务解决的确定性 | 第102-103页 |
| 二、通过互动比较深化学习反馈 | 第103-107页 |
| (一)通过与同伴互动澄清学习反馈的隐含价值 | 第104-106页 |
| (二)通过比较反思获得自我反馈 | 第106-107页 |
| 三、小组合作学习作为一种学习机会何以更好地实现 | 第107-111页 |
| (一)设置“不确定性”的合作学习任务 | 第108-110页 |
| (二)鼓励并促进同伴之间的互动交流 | 第110-111页 |
| 四、本章小结 | 第111-113页 |
| 第六章 结论与反思 | 第113-124页 |
| 一、研究结论 | 第113-119页 |
| (一)小组合作学习作为一种学习机会对学生学习具有积极影响 | 第113-115页 |
| (二)现实中小组合作学习作为学习机会存在的问题 | 第115-116页 |
| (三)学生“自我”力量在小组合作学习机会的实现中扮演重要角色 | 第116-118页 |
| (四)高质量的学习机会：开展内部可见的小组合作学习 | 第118-119页 |
| 二、建议与讨论 | 第119-121页 |
| (一)布置适切的小组合作学习内容和任务 | 第119-120页 |
| (二)为同伴互动创建平等而自由的交流氛围 | 第120-121页 |
| (三)促进学生在小组合作学习过程中的“反思” | 第121页 |
| 三、反思与展望 | 第121-124页 |
| 附录一：小组合作学习课堂观察表 | 第124-126页 |
| 附录二：学生访谈提纲 | 第126-128页 |
| 参考文献 | 第128-133页 |
| 后记 | 第133-134页 |
