| 中文摘要 | 第4-5页 |
| abstract | 第5页 |
| 绪论 | 第9-17页 |
| 一、研究背景 | 第9-10页 |
| 二、研究目的与意义 | 第10-11页 |
| 三、相关概念 | 第11-13页 |
| 四、文献综述 | 第13-16页 |
| 五、研究方法和创新点 | 第16-17页 |
| 第一章 当代大学生性心理健康教育相关理论及性心理健康教育的必要性 | 第17-23页 |
| 第一节 当代大学生性心理健康教育相关理论 | 第17-19页 |
| 一、弗洛伊德的性学理论 | 第17-18页 |
| 二、霭理士的性心理学理论 | 第18页 |
| 三、社会学习理论中的性心理学理论 | 第18-19页 |
| 第二节 当代大学生性心理健康教育的价值 | 第19-22页 |
| 一、顺应了新时代社会发展的新要求 | 第19-20页 |
| 二、解决了大学生身心发展困惑 | 第20页 |
| 三、丰富了当代性心理健康教育理论 | 第20-21页 |
| 四、推动了高等教育内涵式发展 | 第21-22页 |
| 本章小结 | 第22-23页 |
| 第二章 当代大学生性心理健康教育现状调查与分析 | 第23-36页 |
| 第一节 研究对象与调查实施 | 第23-24页 |
| 一、研究对象 | 第23-24页 |
| 二、问卷设计与说明 | 第24页 |
| 第二节 调查结果与分析 | 第24-35页 |
| 一、性知识与性心理现状分析 | 第25-27页 |
| 二、性观念与性道德现状分析 | 第27-30页 |
| 三、性心理健康教育现状分析 | 第30-35页 |
| 本章小结 | 第35-36页 |
| 第三章 当代大学生性心理健康教育存在的问题与成因 | 第36-47页 |
| 第一节 当代大学生性心理健康教育存在的主要问题 | 第36-43页 |
| 一、性意识增强与性知识匮乏之间的矛盾 | 第36-38页 |
| 二、传统性观念与新时代性观念之间的碰撞 | 第38-40页 |
| 三、学校性心理健康教育与网络性知识传播之间的冲突 | 第40-42页 |
| 四、家庭、学校和社会性心理健康教育的衔接存在缺陷 | 第42-43页 |
| 第二节 当代大学生性心理健康教育存在问题的原因分析 | 第43-46页 |
| 一、大学生对性心理健康自我教育的忽视 | 第43-44页 |
| 二、家庭对大学生性心理健康教育的缺位 | 第44页 |
| 三、学校对大学生性心理健康教育的薄弱 | 第44-45页 |
| 四、社会对大学生性心理健康教育的缺失 | 第45页 |
| 五、网络传媒对性心理健康知识的“泛教育” | 第45-46页 |
| 本章小结 | 第46-47页 |
| 第四章 当代大学生性心理健康教育的改进策略 | 第47-55页 |
| 第一节 发挥大学生在性心理健康教育中的主观能动作用 | 第47-48页 |
| 一、注重性生理知识与性心理健康的均衡发展 | 第47页 |
| 二、发挥大学生主观能动性调节性心理问题 | 第47-48页 |
| 三、调整性观念与加强性道德自我修养并重 | 第48页 |
| 第二节 注重家庭在性心理健康教育中的重要作用 | 第48-51页 |
| 一、创造良好的家庭性心理健康教育环境和氛围 | 第49页 |
| 二、弥补家庭在性心理健康教育中的缺位 | 第49-50页 |
| 三、培养大学生性心理保健能力及性安全意识 | 第50页 |
| 四、提高家长自身的性心理健康教育水平 | 第50-51页 |
| 第三节 加强高校性心理健康教育体系建设 | 第51-52页 |
| 一、明确高校在性心理健康教育中的主体地位 | 第51页 |
| 二、优化高校大学生性心理健康教育的课程与咨询途径 | 第51-52页 |
| 三、加强“同伴教育” | 第52页 |
| 第四节 完善社会综合治理与净化社会环境 | 第52-54页 |
| 一、增强主流媒体的的性心理健康文化传递功能 | 第52-53页 |
| 二、发挥互联网在性心理健康教育中的积极作用 | 第53页 |
| 三、净化社会环境维护大学生性心理健康 | 第53-54页 |
| 本章小结 | 第54-55页 |
| 结语 | 第55-56页 |
| 参考文献 | 第56-62页 |
| 附录 | 第62-65页 |
| 致谢 | 第65-66页 |
| 攻读硕士期间发表学位论文 | 第66页 |
