| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 导言 | 第8-16页 |
| 一、论文选题的来源、意义或行业应用价值 | 第8-9页 |
| 二、关于该课题的研究现状 | 第9-14页 |
| 三、研究目标 | 第14页 |
| 四、拟采取的研究方法、研究思路 | 第14-16页 |
| 第一章 苏轼作品的教学现状与教学价值 | 第16-31页 |
| 第一节 苏轼作品教学现状 | 第16-20页 |
| 一、苏轼作品解读的问题 | 第16-18页 |
| 二、教学及教材中的问题 | 第18-20页 |
| 第二节 苏轼作品的教学价值挖掘 | 第20-26页 |
| 一、苏轼作品思想精神剖析和主要艺术特色 | 第20-21页 |
| 二、文人典范,做人楷模 | 第21-22页 |
| 三、凸显“人文性”,重视语文素养 | 第22-23页 |
| 四、苏轼作品的文艺观对写作和阅读教学的启示 | 第23-26页 |
| 五、教学评价多元化 | 第26页 |
| 第三节 苏教版中学语文教材中苏轼作品枚举及古诗文常用教学策略举隅 | 第26-31页 |
| 一、苏轼作品枚举 | 第26-27页 |
| 二、古诗文常用教学策略举隅 | 第27-31页 |
| 第二章 苏轼作品教学问题的原因分析 | 第31-38页 |
| 第一节 影响苏轼作品解读的因素 | 第31-37页 |
| 一、解读主体 | 第31-35页 |
| 二、苏轼作品的特质 | 第35页 |
| 三、课标的导向和制约 | 第35-37页 |
| 第二节 应试化、肢解式的教学解读僵化诗词教学 | 第37-38页 |
| 一、违背课标初衷的应试解读 | 第37页 |
| 二、程式化的课堂教学使诗歌丧失了审美性和人文性 | 第37-38页 |
| 第三章 入乎其内——“咬文嚼字” | 第38-48页 |
| 第一节 反复诵读,咀嚼语言形式之妙 | 第38-44页 |
| 一、炼字——“相近词替换分析” | 第38-39页 |
| 二、圈点批注——划出句式 | 第39页 |
| 三、关注典型意象 | 第39-44页 |
| 四、反复诵读,读出音韵 | 第44页 |
| 第二节 设问的技巧与关键词的替换比较 | 第44-48页 |
| 一、于“含混多义”处设问 | 第44-46页 |
| 二、于“异文”处设问 | 第46-47页 |
| 三、于词义相近处替换比较 | 第47页 |
| 四、把握诗文的结构和思路 | 第47-48页 |
| 第四章 兼收并蓄——多元解读 | 第48-57页 |
| 第一节 还原苏轼作品的多样风格,读出性灵 | 第48-55页 |
| 一、不可窄化苏轼风格 | 第48-54页 |
| 二、异体而教,体裁分明 | 第54-55页 |
| 第二节 正确运用“知人论世” | 第55-56页 |
| 一、打破上新课务必介绍作者背景的程式 | 第55页 |
| 二、在适当的时机穿插苏轼生平介绍 | 第55-56页 |
| 第三节 充分汲取苏轼作品研究的学术成果的活水 | 第56-57页 |
| 一、如何把学术成果运用到苏轼作品教学中去 | 第56页 |
| 二、学术解读向教学解读过渡时教学内容的变化 | 第56-57页 |
| 第五章 出乎其外——“互文法”整体把握苏轼作品 | 第57-70页 |
| 第一节 “互文性理论”概念界定 | 第57-58页 |
| 第二节 如何运用“互文法”进行苏轼作品教学 | 第58-70页 |
| 一、按“教学主题”编排教学内容,分模块教学 | 第59-64页 |
| 二、运用互文法分析作品,自行设计赤壁赋教案 | 第64-68页 |
| 三、积极开发课内外语文课程资源 | 第68-70页 |
| 结语 | 第70-71页 |
| 附录 | 第71-89页 |
| 附录：笔者《赤壁赋》课堂教学实录 | 第71-89页 |
| 参考文献 | 第89-94页 |
| 致谢 | 第94页 |