| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-7页 |
| 第1章 绪论 | 第10-24页 |
| 1.1 问题的提出 | 第10-15页 |
| 1.1.1 现实依据 | 第10页 |
| 1.1.2 理论依据 | 第10-15页 |
| 1.2 研究综述 | 第15-20页 |
| 1.2.1 概念界定 | 第15-16页 |
| 1.2.2 文献综述 | 第16-20页 |
| 1.3 研究目的和内容 | 第20-21页 |
| 1.3.1 研究目的 | 第20-21页 |
| 1.3.2 研究内容 | 第21页 |
| 1.4 研究方法和思路 | 第21-24页 |
| 1.4.1 研究方法 | 第21页 |
| 1.4.2 研究思路 | 第21-24页 |
| 第2章 人教版高中语文(必修)教材中小说单元“研讨与练习”知识维度梳理分析 | 第24-32页 |
| 2.1 人教版高中语文小说单元“研讨与练习”知识维度梳理 | 第24-28页 |
| 2.2 人教版高中语文小说单元“研讨与练习”知识维度分析 | 第28-31页 |
| 2.2.1 中国古代小说“研讨与练习”知识维度分析 | 第28-29页 |
| 2.2.2 中国现代小说“研讨与练习”知识维度分析 | 第29-30页 |
| 2.2.3 外国小说“研讨与练习”知识维度分析 | 第30-31页 |
| 2.3 小结 | 第31-32页 |
| 第3章 人教版高中语文(必修)教材中小说单元“研讨与练习”认知过程维度梳理分析 | 第32-40页 |
| 3.1 人教版高中语文小说单元“研讨与练习”认知过程维度梳理 | 第32-35页 |
| 3.2 人教版高中语文小说单元“研讨与练习”认知过程维度分析 | 第35-38页 |
| 3.2.1 中国古代小说“研讨与练习”认知过程维度分析 | 第36页 |
| 3.2.2 中国现代小说“研讨与练习”认知过程维度分析 | 第36-37页 |
| 3.2.3 外国小说“研讨与练习”认知过程维度分析 | 第37-38页 |
| 3.3 小结 | 第38-40页 |
| 第4章 高考语文试卷文学类文本阅读(小说)题目知识维度梳理分析 | 第40-50页 |
| 4.1 2012至2014年高考语文试卷文学类文本阅读(小说)题目知识维度梳理 | 第40-47页 |
| 4.2 2012至2014年高考语文试卷文学类文本阅读(小说)题目知识维度分析 | 第47-48页 |
| 4.2.1 中国现代小说知识维度分析 | 第47-48页 |
| 4.2.2 外国小说知识维度分析 | 第48页 |
| 4.3 小结 | 第48-50页 |
| 第5章 高考语文试卷文学类文本阅读(小说)题目认知过程维度梳理分析 | 第50-60页 |
| 5.1 2012至2014年高考试卷文学类文本阅读(小说)题目认知过程维度梳理 | 第50-56页 |
| 5.2 2012至2014年高考试卷文学类文本阅读(小说)题目认知过程维度分析 | 第56-58页 |
| 5.2.1 中国现代小说题目认知过程维度分析 | 第57页 |
| 5.2.2 外国小说题目认知过程维度分析 | 第57-58页 |
| 5.3 小结 | 第58-60页 |
| 第6章 “研讨与练习”和文学类文本阅读(小说)题目的编制建议 | 第60-64页 |
| 6.1 人教版高中语文(必修)教材中小说单元“研讨与练习”编制建议 | 第60-62页 |
| 6.1.1 更新有效知识,重塑小说观 | 第60-61页 |
| 6.1.2 按照认知需求和过程设计“研讨与练习”,发挥教材“例子”作用 | 第61-62页 |
| 6.2 高考试卷文学类文本阅读(小说)题目编制建议 | 第62-64页 |
| 6.2.1 要均衡程序性知识,淡化重复性的操练 | 第62页 |
| 6.2.2 要重视元认知知识,发展创新思维 | 第62-64页 |
| 第7章 结语 | 第64-66页 |
| 参考文献 | 第66-68页 |
| 致谢 | 第68-70页 |
| 攻读硕士学位期间科研成果 | 第70页 |
