| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 第一章 绪论 | 第9-19页 |
| 1.1 研究背景 | 第9-10页 |
| 1.2 研究意义 | 第10-11页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第10页 |
| 1.2.2 现实意义 | 第10-11页 |
| 1.3 研究综述 | 第11-15页 |
| 1.3.1 国外关于职业倦怠的研究成果 | 第11-13页 |
| 1.3.2 国内关于辅导员职业倦怠研究现状 | 第13-15页 |
| 1.4 相关概念的界定及基本理论概述 | 第15-18页 |
| 1.4.1 相关概念的界定 | 第15-16页 |
| 1.4.2 工作要求——资源模型理论概述 | 第16-18页 |
| 1.5 研究方法 | 第18-19页 |
| 第二章 广西高职院校辅导员职业倦怠的产生及其影响——基于广西电力职业技术学院的个案 | 第19-26页 |
| 2.1 广西高职院校辅导员队伍及其职业特点 | 第19-20页 |
| 2.2 广西电力职业技术学院辅导员情况简介 | 第20-22页 |
| 2.2.1 广西电力职业技术学院概况 | 第20-21页 |
| 2.2.2 广西电力职业技术学院辅导员基本情况 | 第21-22页 |
| 2.3 广西电力职业技术学院辅导员职业倦怠的主要表现 | 第22-23页 |
| 2.3.1 情绪衰竭 | 第22页 |
| 2.3.2 缺乏人性化 | 第22-23页 |
| 2.3.3 个人成就感降低 | 第23页 |
| 2.4 辅导员职业倦怠的消极影响 | 第23-26页 |
| 2.4.1 影响辅导员的身心健康 | 第23-24页 |
| 2.4.2 影响辅导员的人际交往 | 第24页 |
| 2.4.3 影响辅导员的工作绩效 | 第24页 |
| 2.4.4 影响学生的学习和成长 | 第24-25页 |
| 2.4.5 影响辅导员队伍的稳定 | 第25页 |
| 2.4.6 影响学校的安全稳定 | 第25-26页 |
| 第三章 广西电力职业技术学院辅导员职业倦怠成因分析 | 第26-42页 |
| 3.1 工作要求过高引起过度疲劳进而导致情感衰竭 | 第26-34页 |
| 3.1.1 工作对象特殊 | 第26-27页 |
| 3.1.2 工作任务艰巨 | 第27页 |
| 3.1.3 工作模式陈旧 | 第27-28页 |
| 3.1.4 工作角色冲突 | 第28-30页 |
| 3.1.5 工作内容复杂 | 第30-32页 |
| 3.1.6 工作时间和空间弥散 | 第32-33页 |
| 3.1.7 工作职责高危 | 第33-34页 |
| 3.2 工作资源缺乏影响工作动机进而导致行为去人性化和低成就感 | 第34-42页 |
| 3.2.1 缺乏有效的外部资源 | 第34-38页 |
| 3.2.2 缺乏必要的内部资源 | 第38-42页 |
| 第四章 克服广西高职院校辅导员职业倦怠的对策及建议 | 第42-54页 |
| 4.1 调整工作要求从而提高辅导员的工作活力 | 第42-46页 |
| 4.1.1 树立“引导”式的学生管理理念 | 第42页 |
| 4.1.2 创建“三位一体”的辅导员工作模式 | 第42-43页 |
| 4.1.3 理清职能部门的工作职责 | 第43-44页 |
| 4.1.4 建立全方位的学生信息管理系统 | 第44页 |
| 4.1.5 规范弹性工作制度 | 第44-45页 |
| 4.1.6 实行定期岗位轮换制度 | 第45-46页 |
| 4.2 丰富工作资源进而提升辅导员的工作主动性和效能感 | 第46-54页 |
| 4.2.1 完善外部资源 | 第46-50页 |
| 4.2.2 增加内部资源 | 第50-54页 |
| 结语 | 第54-55页 |
| 参考文献 | 第55-59页 |
| 附录 | 第59-63页 |
| 附录一 广西高职院校辅导员职业倦怠调查问卷 | 第59-61页 |
| 附录二 职业倦怠易感人群类型测试 | 第61-63页 |
| 致谢 | 第63-65页 |
| 攻读学位期间发表论文情况 | 第65页 |
