高中生书面表达失误调查及应对策略研究
| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 引言 | 第7-14页 |
| 一、问题的提出 | 第7页 |
| 二、研究意义 | 第7页 |
| 三、研究现状 | 第7-11页 |
| 四、高中语文新课标有关理念综述 | 第11-14页 |
| 第一章 高中生汉语书面表达失误调查及其结果分析 | 第14-20页 |
| 第一节 调查对象简况 | 第14页 |
| 第二节 调查范围与方法 | 第14-16页 |
| 一、调查范围 | 第14页 |
| 二、调查方法 | 第14-16页 |
| 第三节 调查结果及其分析 | 第16-20页 |
| 一、高中生书面表达失误类型分析 | 第16页 |
| 二、与高中生语言文字运用相关的情况分析 | 第16-20页 |
| 第二章 高中生汉语书面表达失误类例 | 第20-28页 |
| 第一节 词类失误 | 第20-22页 |
| 一、实词运用不当 | 第20-21页 |
| 二、虚词运用不当 | 第21-22页 |
| 第二节 句法失误 | 第22-26页 |
| 一、单句句法失误 | 第22-24页 |
| 二、复句常见失误类型 | 第24-26页 |
| 第三节 语篇失误 | 第26-28页 |
| 一、前后脱节 | 第26页 |
| 二、重复多余 | 第26-28页 |
| 第三章 高中生汉语书面表达失误追因 | 第28-36页 |
| 第一节 教学因素 | 第28-31页 |
| 一、语言教学的观念淡薄 | 第28页 |
| 二、语言教学内容偏颇 | 第28-29页 |
| 三、正确评价机制的缺失 | 第29-31页 |
| 四、教师语言水平参差 | 第31页 |
| 第二节 学生因素 | 第31-32页 |
| 一、语言学习观念淡化 | 第31-32页 |
| 二、学习态度浮躁 | 第32页 |
| 三、学习导向偏差 | 第32页 |
| 第三节 社会因素 | 第32-36页 |
| 一、网络语言的冲击 | 第32-33页 |
| 二、社会语言环境的干扰 | 第33-34页 |
| 三、传播媒体和低俗出版物误导 | 第34-36页 |
| 第四章 高中生汉语书面语表达失误的应对策略 | 第36-48页 |
| 第一节 语文教学方面的应对策略 | 第36-46页 |
| 一、转变教学观念 | 第36-37页 |
| 二、革新教学内容 | 第37-38页 |
| 三、改变教学方法 | 第38-45页 |
| 四、创新评价体系 | 第45-46页 |
| 第二节 社会治理方面的应对策略 | 第46-48页 |
| 一、大力宣传语言的规范意识 | 第46页 |
| 二、提高语言文字从业人员的语言素质 | 第46-47页 |
| 三、加大政府监管力度 | 第47-48页 |
| 结语 | 第48-49页 |
| 附录：高中生书面表达失误样例 | 第49-54页 |
| 一、文字失误 | 第49页 |
| 二、词汇失误 | 第49-50页 |
| 三、语法失误 | 第50-52页 |
| 四、修辞、逻辑失误 | 第52-53页 |
| 五、滥用英文体、网络体 | 第53-54页 |
| 参考文献 | 第54-57页 |
| 读研期间教科研成果 | 第57-58页 |
| 后记 | 第58页 |
