| 摘要 | 第4-7页 |
| Abstract | 第7-11页 |
| 目录 | 第12-15页 |
| 1. 绪论 | 第15-20页 |
| 1.1 问题的提出 | 第15-16页 |
| 1.2. 研究目的与意义 | 第16-18页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第16-17页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第17-18页 |
| 1.3 研究内容与思路 | 第18-19页 |
| 1.4 主要创新点 | 第19-20页 |
| 2. 有关概念界定和文献综述 | 第20-33页 |
| 2.1 有关概念界定及辨析 | 第20-22页 |
| 2.1.1 风格 | 第20页 |
| 2.1.2 学习风格 | 第20-22页 |
| 2.1.3 认同 | 第22页 |
| 2.2 文献综述 | 第22-33页 |
| 2.2.1 国内外学习风格文献综述 | 第22-29页 |
| 2.2.2 国内外大学课堂认同相关研究文献综述 | 第29-33页 |
| 3. 研究模型构建 | 第33-38页 |
| 3.1 大学生学习风格与课堂认同度的关系模型理论 | 第33-36页 |
| 3.1.1 课堂认同度维度构建 | 第33-35页 |
| 3.1.2 学习风格维度构建 | 第35-36页 |
| 3.2 大学生学习风格对课堂认同度的关系研究假设 | 第36-38页 |
| 3.2.1 大学生学习风格与课堂认同度的关系模型 | 第36页 |
| 3.2.2 大学生学习风格与课堂认同度的关系研究假设 | 第36-38页 |
| 4. 研究设计 | 第38-48页 |
| 4.1 研究对象和研究方法 | 第38-39页 |
| 4.1.1 研究对象的确定 | 第38页 |
| 4.1.2 研究方法 | 第38-39页 |
| 4.2 课堂认同度量表设计 | 第39-40页 |
| 4.2.1 课堂认同度量表编制的依据和理论构想 | 第39页 |
| 4.2.2 课堂认同度量表初设计 | 第39-40页 |
| 4.3 课堂认同度量表预测试与修正 | 第40-44页 |
| 4.3.1 课堂认同度量表预测试与修正 | 第40-44页 |
| 4.3.2 课堂认同度量表正式确定 | 第44页 |
| 4.4 学习风格量表的预测试与修正 | 第44-47页 |
| 4.4.1 学习风格量表简介 | 第44-45页 |
| 4.4.2 学习风格量表初步修正 | 第45-46页 |
| 4.4.3 学习风格量表的预测试 | 第46-47页 |
| 4.5 本章小结 | 第47-48页 |
| 5. 大学生学习风格与课堂认同度问卷数据统计与分析 | 第48-62页 |
| 5.1 问卷的发放与回收 | 第48-49页 |
| 5.2 调查问卷数据的处理 | 第49页 |
| 5.3 信度与效度分析 | 第49-51页 |
| 5.3.1 大学生学习风格正式量表的效度、信度分析 | 第49-50页 |
| 5.3.2 课堂认同度正式量表的效度、信度分析 | 第50-51页 |
| 5.4 问卷的分析 | 第51-62页 |
| 5.4.1 问卷描述性统计分析 | 第51页 |
| 5.4.2 大学生学习风格量表分析 | 第51-55页 |
| 5.4.3 大学生课堂认同度量表分析 | 第55-61页 |
| 5.4.4 大学生学习风格与课堂认同度相关分析 | 第61-62页 |
| 6. 结论和建议 | 第62-67页 |
| 6.1 主要研究结论 | 第62-64页 |
| 6.1.1 大学生学习风格分布情况 | 第62页 |
| 6.1.2 大学生课堂认同度情况 | 第62-63页 |
| 6.1.3 研究结果对假设的论证 | 第63-64页 |
| 6.2 建议 | 第64-67页 |
| 6.2.1 正确对待学生学习风格的差异,理性看待课堂评估 | 第65页 |
| 6.2.2 利用大学生学习风格,实施因材施教 | 第65页 |
| 6.2.3 全面引导,拓展学生的学习风格模式 | 第65-66页 |
| 6.2.4 填补师生互动失真,建立小组合作学习 | 第66页 |
| 6.2.5 提倡课后自主学习,增强大学生课堂执行力 | 第66-67页 |
| 7. 本研究存在的不足与后续研究的建议 | 第67-69页 |
| 7.1 本研究存在的不足 | 第67-68页 |
| 7.2 对后续研究的建议 | 第68-69页 |
| 参考文献 | 第69-72页 |
| 附录 | 第72-75页 |
| 致谢 | 第75页 |
