小学英语课堂提问的有效性研究--以常德市六所小学为例
| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第一章 引言 | 第10-20页 |
| 第一节 研究的缘起 | 第10-13页 |
| 一、课堂提问教学对小学生英语学习具有重要的作用 | 第10-11页 |
| 二、基础教育课程改革对英语课堂教学提出的新要求 | 第11-13页 |
| 第二节 核心概念界定 | 第13-15页 |
| 一、提问 | 第13-14页 |
| 二、有效提问 | 第14-15页 |
| 第三节 文献综述 | 第15-18页 |
| 一、国内研究现状 | 第15-16页 |
| 二、国外研究现状 | 第16-17页 |
| 三、国内外研究现状评价 | 第17-18页 |
| 第四节 研究思路和研究方法 | 第18-20页 |
| 一、研究思路 | 第18-19页 |
| 二、研究方法 | 第19-20页 |
| 第二章 小学英语课堂提问当中出现的问题 | 第20-34页 |
| 第一节 所提问题的针对性不强 | 第20-27页 |
| 一、问题没有紧扣知识核心 | 第20-21页 |
| 二、所提问题没有顾及全体学生 | 第21-24页 |
| 三、所提问题没有考虑学生的最近发展区 | 第24-26页 |
| 四、所提问题随意性较强 | 第26-27页 |
| 第二节 所提问题价值性不高 | 第27-30页 |
| 一、所提问题缺乏挑战性 | 第27-28页 |
| 二、所提问题缺乏趣味性 | 第28-29页 |
| 三、所提问题的互动,参与程度不够 | 第29-30页 |
| 第三节 提问的艺术性不够 | 第30-34页 |
| 一、生成性问题的提出缺乏艺术性 | 第30-31页 |
| 二、对提问的时机缺乏艺术性的把握 | 第31-32页 |
| 三、对小学生注意力缺乏艺术性的引导 | 第32-34页 |
| 第三章 小学英语课堂提问有效性缺失的原因 | 第34-43页 |
| 第一节 教师缺乏有效性提问的意识 | 第34-37页 |
| 一、教师的提问意识缺乏 | 第34-35页 |
| 二、对何为有效提问缺乏认识 | 第35-36页 |
| 三、忽视提问环节的负面影响 | 第36-37页 |
| 第二节 教师提问的知识选择有局限 | 第37-39页 |
| 一、教师提问选择的“知识维度”单一 | 第37-38页 |
| 二、知识选择的针对性不强 | 第38-39页 |
| 第三节 教师的有效提问技能缺乏 | 第39-43页 |
| 一、教师缺乏把握有效提问时机的能力 | 第39-41页 |
| 二、缺乏把握有效提问实质的能力 | 第41页 |
| 三、缺乏把握课堂有效提问设计的能力 | 第41-43页 |
| 第四章 提高小学英语课堂有效性提问的对策 | 第43-53页 |
| 第一节 转变教师的教学观念 | 第43-45页 |
| 一、提高教师对有效提问的重视程度 | 第43页 |
| 二、培养教师良好的提问态度和习惯 | 第43-44页 |
| 三、让教师体会有效提问的实际优点 | 第44-45页 |
| 第二节 提高教师的有效提问技能 | 第45-49页 |
| 一、提高教师在教学的预设阶段的能力 | 第45-46页 |
| 二、提高教师在教学的生成阶段的能力 | 第46-48页 |
| 三、提高教师在教学反馈反思阶段的水平 | 第48-49页 |
| 第三节 突破教师的知识选择局限 | 第49-53页 |
| 一、拓宽教师提问的“知识维度” | 第49-50页 |
| 二、提高教师提问选择的针对性 | 第50-51页 |
| 三、加强教师对有效提问的学习 | 第51-53页 |
| 结语 | 第53-54页 |
| 参考文献 | 第54-57页 |
| 附录A | 第57-59页 |
| 附录B | 第59-62页 |
| 附录C | 第62-67页 |
| 攻读硕士学位期间的科研成果 | 第67-68页 |
| 致谢 | 第68-69页 |
