课堂有效教学策略初探
| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 一、绪论 | 第9-15页 |
| (一) 问题提出 | 第9-10页 |
| (二) 文献综述 | 第10-12页 |
| 1. 国外研究综述 | 第10-11页 |
| 2. 国内研究综述 | 第11-12页 |
| (三) 研究目的和意义 | 第12-13页 |
| 1. 研究的目的 | 第12-13页 |
| 2. 研究的意义 | 第13页 |
| (四) 研究思路和方法 | 第13-15页 |
| 1. 研究思路 | 第13-14页 |
| 2. 研究方法 | 第14-15页 |
| 二、有效教学的相关理论基础 | 第15-17页 |
| (一) 建构主义理论 | 第15页 |
| (二) 多元智能理论 | 第15-16页 |
| (三) 有意义学习理论 | 第16-17页 |
| 三、当前课堂教学效率低下的现状与问题 | 第17-27页 |
| (一) 当前课堂教学现状 | 第17-21页 |
| 1. 学生学习习惯和目的调查 | 第17-18页 |
| 2. 学生课堂表现调查 | 第18页 |
| 3. 教师评价调查 | 第18-19页 |
| 4. 课堂教学方式调查 | 第19-21页 |
| (二) 当前课堂教学低效的主要问题 | 第21-27页 |
| 1. 学生主体地位缺失 | 第21-23页 |
| 2. 课堂情感体验缺乏 | 第23-25页 |
| 3. 教师教学方法单一 | 第25-27页 |
| 四、课堂教学效率低下的原因分析 | 第27-32页 |
| (一) 教师教育教学理念落后 | 第27页 |
| (二) 教师的教学能力不足 | 第27-30页 |
| 1. 课堂讲解能力 | 第28-29页 |
| 2. 课堂演示能力 | 第29页 |
| 3. 教学设计能力 | 第29页 |
| 4. 课堂教学组织能力 | 第29-30页 |
| 5. 教育科学研究能力 | 第30页 |
| (三) 教师的课堂艺术性缺乏 | 第30页 |
| (四) 学生自主学习能力弱 | 第30-32页 |
| 五、提高课堂教学有效性的策略 | 第32-55页 |
| (一) 理解学生,实施适应性教学 | 第32-33页 |
| 1. 补救性方法 | 第32-33页 |
| 2. 补偿性方法 | 第33页 |
| 3. 适应性教学的优点 | 第33页 |
| (二) 建立课堂管理的权威性 | 第33-36页 |
| 1. 相互信任 | 第33-34页 |
| 2. 无条件接受每位学习者的学习潜力 | 第34页 |
| 3. 提供探索与发现的机会 | 第34-35页 |
| 4. 建立规矩和程序 | 第35-36页 |
| (三) 营造有效的课堂气氛 | 第36-38页 |
| 1. 课堂社会环境 | 第36-37页 |
| 2. 课堂组织环境 | 第37-38页 |
| (四) 制定有效的单元计划和课程计划 | 第38-43页 |
| 1. 做出计划决定 | 第38-39页 |
| 2. 设计教学活动 | 第39-43页 |
| (五) 教学中的技术整合,促进学生的参与 | 第43-44页 |
| (六) 实施有效的课堂提问 | 第44-55页 |
| 1. 提问的目的 | 第45页 |
| 2. 封闭性问题和发散性问题 | 第45-47页 |
| 3. 提问的对象 | 第47页 |
| 4. 提问的顺序 | 第47-48页 |
| 5. 提出问题的层次水平 | 第48-51页 |
| 6. 提问的等待时间 | 第51页 |
| 7. 提问时最常见的误区 | 第51-55页 |
| 结语 | 第55-56页 |
| 参考文献 | 第56-59页 |
| 致谢 | 第59页 |
