| 摘要 | 第4-6页 |
| ABSTRACT | 第6-8页 |
| 第一章 前言 | 第12-23页 |
| 第一节 选题缘由 | 第12-13页 |
| 一、杜威的活动教学思想与卢梭的活动教学思想一脉相承 | 第12页 |
| 二、理论界对卢梭与杜威的活动教学思想的比较研究成果很少 | 第12-13页 |
| 第二节 研究意义 | 第13-14页 |
| 一、理论意义 | 第13-14页 |
| 二、现实意义 | 第14页 |
| 第三节 文献综述 | 第14-21页 |
| 一、涉及到卢梭活动教学思想的国内外著作类综述 | 第14-17页 |
| 二、涉及到杜威活动教学思想的著作类综述 | 第17-18页 |
| 三、涉及到卢梭活动教学思想的论文类综述 | 第18页 |
| 四、涉及到杜威活动教学思想的论文类综述 | 第18-19页 |
| 五、涉及到卢梭和杜威两者活动教学思想的论文类综述 | 第19-21页 |
| 第四节 概念界定 | 第21页 |
| 第五节 研究方法 | 第21-22页 |
| 一、文献研究法 | 第21页 |
| 二、历史研究法 | 第21页 |
| 三、比较研究法 | 第21-22页 |
| 第六节 研究思路 | 第22-23页 |
| 第二章 卢梭与杜威活动教学思想的理论基础 | 第23-30页 |
| 第一节 卢梭活动教学思想的理论基础 | 第23-26页 |
| 一、感觉经验论 | 第23-24页 |
| 二、天性哲学观 | 第24-25页 |
| 三、新儿童观 | 第25-26页 |
| 第二节 杜威活动教学思想的理论基础 | 第26-30页 |
| 一、实用主义哲学 | 第26-27页 |
| 二、机能论心理学和本能论心理学 | 第27-28页 |
| 三、儿童观 | 第28-30页 |
| 第三章 卢梭与杜威活动教学思想的基本观点 | 第30-37页 |
| 第一节 卢梭活动教学思想的基本观点 | 第30-33页 |
| 一、原则：学以致用 | 第30-31页 |
| 二、实施：行以求知 | 第31-32页 |
| 三、方法：启发诱导 | 第32-33页 |
| 第二节 杜威活动教学思想的基本观点 | 第33-37页 |
| 一、原则：“从做中学” | 第33-34页 |
| 二、实施：经验课程 | 第34-35页 |
| 三、方法：唤醒本能 | 第35-37页 |
| 第四章 卢梭与杜威的活动教学思想的共性 | 第37-42页 |
| 第一节 重视儿童对活动的兴趣 | 第37-38页 |
| 第二节 反对纯理论教学 | 第38-39页 |
| 第三节 注重启发诱导 | 第39-40页 |
| 第四节 重视经验的作用 | 第40-41页 |
| 第五节 强调儿童天性的价值 | 第41-42页 |
| 第五章 卢梭与杜威的活动教学思想的差异 | 第42-46页 |
| 第一节 活动教学目的的侧重点不同 | 第42-43页 |
| 第二节 心理学观点的落脚点不同 | 第43-44页 |
| 第三节 活动教学的实践方式不同 | 第44页 |
| 第四节 活动课程的设置不同 | 第44-46页 |
| 第六章 卢梭与杜威的活动教学思想之比较的借鉴 | 第46-51页 |
| 第一节 更新课程观念，设置活动课程 | 第46-47页 |
| 第二节 重视经验的作用，加强教育与生活的联系 | 第47-48页 |
| 第三节 强调从体验中学，促进生命成长 | 第48-49页 |
| 第四节 重视师生互动，优化教学过程 | 第49页 |
| 第五节 注重探究性学习，培养创造能力 | 第49-51页 |
| 结语 | 第51-52页 |
| 参考文献 | 第52-56页 |
| 附录 | 第56-57页 |
| 致谢 | 第57页 |