网络语言对高校思想政治教育的影响及对策
| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 第一章 绪论 | 第9-15页 |
| 1.1 选题背景 | 第9-10页 |
| 1.2 相关研究现状综述 | 第10-13页 |
| 1.2.1 网络语言的研究 | 第10-12页 |
| 1.2.2 网络语言与高校思想政治教育的关系研究 | 第12-13页 |
| 1.3 本文的写作思路及研究方法 | 第13-15页 |
| 1.3.1 写作思路 | 第13-14页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第14-15页 |
| 第二章 网络语言的类型、特征及功能 | 第15-22页 |
| 2.1 网络语言的类型 | 第15-18页 |
| 2.1.1 谐音类 | 第15-16页 |
| 2.1.2 缩写类 | 第16页 |
| 2.1.3 图像符号类 | 第16-17页 |
| 2.1.4 词义转换类 | 第17页 |
| 2.1.5 事件人物类 | 第17-18页 |
| 2.2 网络语言的特征 | 第18-20页 |
| 2.2.1 网络语言的简单性 | 第18页 |
| 2.2.2 网络语言的多样性 | 第18-19页 |
| 2.2.3 网络语言的通俗性 | 第19页 |
| 2.2.4 网络语言的快捷性 | 第19页 |
| 2.2.5 网络语言的无序性 | 第19-20页 |
| 2.3 网络语言的功能 | 第20-22页 |
| 2.3.1 沟通交际功能 | 第20页 |
| 2.3.2 调节心理功能 | 第20-21页 |
| 2.3.3 引导舆论功能 | 第21-22页 |
| 第三章 网络语言对高校思想政治教育的影响 | 第22-26页 |
| 3.1 网络语言对高校思想政治教育的积极影响 | 第22-24页 |
| 3.1.1 提升高校学生对时政民生的关注度 | 第22页 |
| 3.1.2 满足高校学生群体的心理需求 | 第22-23页 |
| 3.1.3 利于高校思想政治话语体系的创新 | 第23-24页 |
| 3.2 网络语言对高校思想政治教育的消极影响 | 第24-26页 |
| 3.2.1 削弱了高校学生对主流文化的认同 | 第24页 |
| 3.2.2 淡化了高校学生的法律道德意识 | 第24-25页 |
| 3.2.3 影响了高校学生与教育者之间的有效沟通 | 第25-26页 |
| 第四章 高校思想政治教育应对网络语言的对策 | 第26-32页 |
| 4.1 正确对待网络语言 | 第26-27页 |
| 4.1.1 充分发挥网络语言的优势 | 第26-27页 |
| 4.1.2 顺应网络语言的发展趋势 | 第27页 |
| 4.2 积极引导高校学生理性运用网络语言 | 第27-29页 |
| 4.2.1 引导高校学生正确认识网络语言 | 第28页 |
| 4.2.2 提升高校学生的媒介素养 | 第28-29页 |
| 4.2.3 加强高校学生的思想道德教育 | 第29页 |
| 4.3 充分发挥网络监管作用，净化网络环境 | 第29-32页 |
| 4.3.1 净化网络环境 | 第29-30页 |
| 4.3.2 弘扬主流文化 | 第30-32页 |
| 第五章 总结与展望 | 第32-33页 |
| 致谢 | 第33-34页 |
| 参考文献 | 第34-37页 |
| 附录1 攻读硕士学位期间发表的论文 | 第37-38页 |
| 附录2 攻读硕士学位期间参与的科研项目 | 第38页 |
