| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 引言 | 第11-23页 |
| 一、研究的缘起 | 第13-15页 |
| 二、研究的价值与意义 | 第15-18页 |
| 三、研究的创新角度与方法 | 第18-20页 |
| 四、研究的主要内容 | 第20-23页 |
| 第一章 大学英语教材研究现状 | 第23-42页 |
| 一、国外英语教材研究 | 第23-34页 |
| (一) 英语教材评估研究 | 第23-26页 |
| (二) 英语教材编写研究 | 第26-28页 |
| (三) 英语教材价值研究 | 第28-30页 |
| (四) 英语教材与教师/学生的关系研究 | 第30-33页 |
| (五) 英语教材在亚洲的发展研究 | 第33-34页 |
| 二、国内大学英语教材研究 | 第34-40页 |
| (一) 英语教材编写研究 | 第35-38页 |
| (二) 英语教材评估研究 | 第38-39页 |
| (三) 英语教材内容研究 | 第39-40页 |
| (四) 英语教材与教师/学生的关系研究 | 第40页 |
| 小结 | 第40-42页 |
| 第二章 符号之形：西比奥克建模系统理论 | 第42-68页 |
| 一、建模与人类符号活动 | 第43-48页 |
| 二、建模形式：符号表征的动态架构 | 第48-57页 |
| (一) 单性建模 | 第49-51页 |
| (二) 复合建模 | 第51-53页 |
| (三) 凝聚建模 | 第53-54页 |
| (四) 连接建模 | 第54-57页 |
| 三、建模系统：生命致知的能力 | 第57-66页 |
| 小结 | 第66-68页 |
| 第三章 符号之思：大学英语研究型教材编写的理念思考 | 第68-80页 |
| 一、英语教材模式：资源和表征 | 第69-71页 |
| 二、英语教材知识：折衷与建模 | 第71-75页 |
| 三、英语教材文化：控制、依赖和创造 | 第75-78页 |
| 小结 | 第78-80页 |
| 第四章 符号之用：大学英语研究型教材的编写设计 | 第80-99页 |
| 一、英语教材的编写原则 | 第82-88页 |
| 二、英语教材的编写模型构建 | 第88-93页 |
| 三、英语教材的编写范例分析 | 第93-98页 |
| 小结 | 第98-99页 |
| 第五章 符号之界：大学英语教材研究的空间复杂性 | 第99-107页 |
| 一、语言教学：符号与理念 | 第99-100页 |
| 二、语言教材：符号与表征 | 第100-103页 |
| 三、符号空间：对话与交融 | 第103-105页 |
| 四、符号思维：情感与形式 | 第105-106页 |
| 小结 | 第106-107页 |
| 第六章 符号之道：大学英语教材研究的哲学路径 | 第107-117页 |
| 一、历史发展进路厘辨 | 第107-112页 |
| (一) 英美分析哲学的发展进路 | 第108-109页 |
| (二) 欧陆人文哲学的发展进路 | 第109-110页 |
| (三) 英美分析哲学与欧陆人文哲学之分野 | 第110-112页 |
| 二、语言哲学研究进路的趋近 | 第112-114页 |
| 三、形而上学的拒斥与回归 | 第114-115页 |
| 四、通向符号之道的轨迹 | 第115-116页 |
| 小结 | 第116-117页 |
| 结论 | 第117-119页 |
| 参考文献 | 第119-131页 |
| 外文参考文献 | 第119-126页 |
| 中文参考文献 | 第126-131页 |
| 读博期间科研成果及科研项目 | 第131-132页 |
| 后记 | 第132-133页 |