基于初、高中教学差异的文言文衔接教学策略研究
| 致谢 | 第5-6页 |
| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 第一章 绪论 | 第11-17页 |
| （一）选题目的及意义 | 第11-12页 |
| （二）概念界定 | 第12页 |
| （三）关于初、高中文言文教学的研究综述 | 第12-16页 |
| 1.关于初中阶段文言文教学方法的研究 | 第12-14页 |
| 2.关于高中阶段文言文教学方法的研究 | 第14页 |
| 3.关于初、高中文言文教学衔接的研究 | 第14-16页 |
| （四）研究方法 | 第16-17页 |
| 1.比较分析法 | 第16页 |
| 2.统计分析法 | 第16-17页 |
| 第二章 中学文言文教学现状及分析 | 第17-24页 |
| （一）文言文教学现状概况 | 第17-22页 |
| （二）原因分析 | 第22-24页 |
| 1.文言文学习兴趣普遍缺乏 | 第22页 |
| 2.初、高中高度相似的日常教学模式 | 第22-24页 |
| 第三章 初、高中文言文教学的差异浅析 | 第24-32页 |
| （一）教学目标及理念的差异 | 第24-26页 |
| 1.从基本的语文素养到语文课程的育人功能 | 第24页 |
| 2.从情感熏陶到审美教育 | 第24-25页 |
| 3.从发展思维到探究能力的培养 | 第25页 |
| 4.从基本能力的培养到语文的应用 | 第25页 |
| 5.从面向全体学生到有个性地发展 | 第25-26页 |
| （二）初、高中学生心理发展水平的差异 | 第26-27页 |
| 1.中学阶段学生逻辑思维的发展 | 第26页 |
| 2.中学阶段学生个性的发展 | 第26-27页 |
| (三)初、高中文言文学习材料的差异 | 第27-32页 |
| 1.文言文课文内容的差异 | 第27-28页 |
| 2.篇幅及课后注释的差异 | 第28页 |
| 3.课后思考题的差异 | 第28-29页 |
| 4.课外习题及测试所选用的材料的差异 | 第29-32页 |
| （1）文章难度的差异 | 第29-30页 |
| （2）题目难度的差异 | 第30-32页 |
| 第四章 初、高中文言文衔接教学策略 | 第32-48页 |
| （一）衔接中教师的教学策略的运用 | 第32-40页 |
| 1.衔接中兴趣策略的运用 | 第32-34页 |
| （1）“拾阶而上”，呵护学习兴趣 | 第32-33页 |
| （2）少一些预设，重拾学习兴趣 | 第33-34页 |
| 2.衔接中注意策略的运用 | 第34-37页 |
| （1）动态导入转移注意点 | 第34-35页 |
| （2）多感官学习调动自我效能感 | 第35页 |
| （3）用诵读法紧密连接思维与文本 | 第35-37页 |
| 3.衔接中联想策略的运用 | 第37-40页 |
| （1）“走进去”的联想策略 | 第37-38页 |
| （2）“走出来”的联想策略 | 第38-40页 |
| (二)衔接中学生习得策略的运用 | 第40-48页 |
| 1.扎根日常的基础知识体系构建策略 | 第40-43页 |
| （1）横向构建基础知识体系“基石” | 第40-41页 |
| （2）纵向延伸基础知识体系“骨架” | 第41-43页 |
| 2.立足于精细分组的自主、合作、探究式学习策略 | 第43-45页 |
| （1）初中的分组设想 | 第43-44页 |
| （2）高中的分组设想 | 第44-45页 |
| 3.循序渐进的迁移策略 | 第45-48页 |
| （1）“输入”型文言文迁移策略 | 第45-46页 |
| （2）“输出”型文言文迁移策略 | 第46-48页 |
| 参考文献 | 第48-50页 |
| 附录A | 第50-52页 |
| 作者简历 | 第52页 |
