| 摘要 | 第7-8页 |
| Abstract | 第8页 |
| 第一章 绪论 | 第9-17页 |
| 一、问题的提出及研究现状 | 第9-15页 |
| (一) 问题的提出 | 第9-11页 |
| (二) 研究现状 | 第11-15页 |
| 二、研究方法、目标及意义 | 第15-17页 |
| (一) 研究方法 | 第15-16页 |
| (二) 研究目的及意义 | 第16-17页 |
| 第二章 产生学习障碍原因的调查与分析 | 第17-57页 |
| 一、对学习障碍原因的调查 | 第17页 |
| (一) 确定调查内容 | 第17页 |
| (二) 设计调查问卷 | 第17页 |
| (三) 收集研究资料 | 第17页 |
| 二、调查结果分析 | 第17-57页 |
| 第三章 高一新生出现化学学习障碍的原因分析 | 第57-65页 |
| 一、新课程标准改革引起的化学学习障碍 | 第57页 |
| 二、学科特点引起的化学学习障碍 | 第57-58页 |
| 三、自主学习能力的欠缺引起的化学学习障碍 | 第58-60页 |
| (一) 焦虑 | 第58页 |
| (二) 动机 | 第58-59页 |
| (三) 归因 | 第59页 |
| (四) 学习态度 | 第59-60页 |
| (五) 自我效能感 | 第60页 |
| 四、学生自身心理问题 | 第60-63页 |
| (一) 由佼佼者的优越感变为平庸者所带来的低落感 | 第60-61页 |
| (二) 走读转为住校所带来的不适感 | 第61页 |
| (三) 由一般期望值进入高期望带来的强压力 | 第61-62页 |
| (四) 由强盛的独立意识与弱势群体的自理能力问题产生的矛盾 | 第62-63页 |
| 五、新课程高中化学学习困难的认知因素分析 | 第63-65页 |
| (一) 高中学生认知发展特点 | 第63-64页 |
| (二) 学生学习的思维方式没有改变 | 第64-65页 |
| 第四章 高一新生出现化学学习障碍的解决策略 | 第65-75页 |
| 一、做好初高中教材知识内容衔接 | 第65-66页 |
| (一) 认真分析新课标,理解初、高中化学教学要求的差异性 | 第65页 |
| (二) 认真调查摸清情况,掌握对初中和高中化学教学中的认识不协调程度 | 第65-66页 |
| 二、搞好教学方法衔接 | 第66-68页 |
| (一) 情感态度的连接 | 第66-67页 |
| (二) 知识内容的衔接 | 第67页 |
| (三) 教学方法的衔接 | 第67页 |
| (四) 学习方法的衔接 | 第67-68页 |
| (五) 能力培养的街接 | 第68页 |
| 三、帮助学生做好学习方法的衔接 | 第68-70页 |
| (一) 运用启发式教学方式 | 第68-69页 |
| (二) 培养学生学习兴趣 | 第69页 |
| (三) 设计实验教学环节 | 第69页 |
| (四) 培养学生良好的学习习惯 | 第69页 |
| (五) 提高学生学习化学的兴趣,做到衔接教学有的放矢 | 第69-70页 |
| 四、从学生自身解决 | 第70-75页 |
| (一) 克服心理障碍(教育对策) | 第70-71页 |
| (二) 不断激励(教学对策) | 第71页 |
| (三) 实施成功教育 | 第71-72页 |
| (四) 兴趣教学 | 第72-73页 |
| (五) 养成良好的学习方法 | 第73-74页 |
| (六) 增加家长与学生之间的沟通 | 第74-75页 |
| 总结及展望 | 第75-76页 |
| 注释 | 第76-77页 |
| 参考文献 | 第77-80页 |
| 附录 | 第80-82页 |
| 攻读硕士期间所发表的学术论文 | 第82-84页 |
| 致谢 | 第84页 |
