| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第1章 绪论 | 第10-20页 |
| 1.1 选题缘由 | 第10页 |
| 1.1.1 基于个人新闻学和教育学的学习经历 | 第10页 |
| 1.1.2 基于新闻媒体中教师道德形象呈现出的现实问题 | 第10页 |
| 1.2 研究意义 | 第10-11页 |
| 1.2.1 揭示新闻媒体中教师道德形象的呈现表征 | 第10-11页 |
| 1.2.2 有助于教师反省自身问题,构建更好的教师道德形象 | 第11页 |
| 1.2.3 净化教师发展媒介环境,缓解教师社会压力 | 第11页 |
| 1.3 研究综述 | 第11-18页 |
| 1.3.1 关于教师形象的研究 | 第11-15页 |
| 1.3.2 关于教师道德形象的研究 | 第15-17页 |
| 1.3.3 关于新闻媒体中的教师道德形象研究 | 第17-18页 |
| 1.4 研究对象和新闻报道的样本来源 | 第18-19页 |
| 1.5 研究方法 | 第19-20页 |
| 1.5.1 文献法 | 第19页 |
| 1.5.2 统计分析法 | 第19页 |
| 1.5.3 案例分析法 | 第19-20页 |
| 第2章 形象、道德形象概念及教师道德形象分类和内容 | 第20-30页 |
| 2.1 形象 | 第20-21页 |
| 2.2 道德形象 | 第21-22页 |
| 2.3 教师道德形象分类 | 第22-25页 |
| 2.3.1 个人道德形象和职业道德形象 | 第22-23页 |
| 2.3.2 正面道德形象和负面道德形象 | 第23-25页 |
| 2.4 教师道德形象内容 | 第25-30页 |
| 2.4.1 对国家、法律的态度:爱国守法 | 第25-26页 |
| 2.4.2 对教育事业的态度:爱岗敬业 | 第26页 |
| 2.4.3 对学生的态度:关爱学生 | 第26-27页 |
| 2.4.4 对教师职责的认知:教书育人 | 第27-28页 |
| 2.4.5 对自身行为的约束:为人师表 | 第28页 |
| 2.4.6 对长期发展的规划:终身学习 | 第28-30页 |
| 第3章 新闻媒体中的教师道德形象 | 第30-47页 |
| 3.1 报道性质的分类和数量统计 | 第30-31页 |
| 3.1.1 报道性质的分类 | 第30页 |
| 3.1.2 报道性质的数量统计 | 第30-31页 |
| 3.2 报道主题的数量统计分析 | 第31-33页 |
| 3.2.1 不同性质教师道德形象主题比较 | 第31-32页 |
| 3.2.2 不同维度教师道德形象主题比较 | 第32-33页 |
| 3.3 报道主题的内容分析 | 第33-38页 |
| 3.3.1 爱国守法和违法乱纪 | 第33页 |
| 3.3.2 爱岗敬业和不负责任 | 第33-35页 |
| 3.3.3 关爱学生和粗鲁残暴 | 第35-36页 |
| 3.3.4 教书育人和照本宣科 | 第36页 |
| 3.3.5 为人师表和好色贪财 | 第36-38页 |
| 3.3.6 终身学习和不思进取 | 第38页 |
| 3.4 报道的新闻语言和情感表达分析 | 第38-47页 |
| 3.4.1 新闻标题中的新闻语言和情感表达分析 | 第39-43页 |
| 3.4.2 报道正文中的新闻语言和情感表达分析 | 第43-47页 |
| 第4章 不同新闻媒体中教师道德形象差异 | 第47-59页 |
| 4.1 报道数量比较 | 第47页 |
| 4.2 报道性质比较 | 第47-49页 |
| 4.3 报道主题比较 | 第49-51页 |
| 4.4 新闻语言和情感表达比较 | 第51-56页 |
| 4.4.1 新闻标题中的新闻语言和情感表达比较 | 第51-54页 |
| 4.4.2 报道正文中的新闻语言和情感表达比较 | 第54-56页 |
| 4.5 教师道德形象差异产生的原因 | 第56-59页 |
| 4.5.1 媒体类型不同 | 第56-57页 |
| 4.5.2 媒体定位不同 | 第57页 |
| 4.5.3 新闻稿来源不同 | 第57-59页 |
| 第5章 总结与反思 | 第59-70页 |
| 5.1 新闻媒体中教师道德形象总结 | 第59-60页 |
| 5.1.1 正负道德形象主题数量均衡化和集中化 | 第59页 |
| 5.1.2 正负道德形象主题分布多样化和片面化 | 第59页 |
| 5.1.3 正负道德形象神圣化和污名化 | 第59-60页 |
| 5.1.4 不同维度中教师道德形象统一性和差异性 | 第60页 |
| 5.1.5 不同新闻媒体中教师道德形象极端化和片面化 | 第60页 |
| 5.2 教师道德形象的理想性与现实性 | 第60-63页 |
| 5.2.1 底线师德与崇高师德的平衡与失衡 | 第60-62页 |
| 5.2.2 圣性和人性的统一与脱离 | 第62-63页 |
| 5.3 教师道德形象现实困境产生的原因 | 第63-64页 |
| 5.3.1 传统的教师“圣人”观念深入人心 | 第63页 |
| 5.3.2 新闻媒体中教师“凡人”形象缺失 | 第63-64页 |
| 5.3.3 部分教师道德水平低下 | 第64页 |
| 5.3.4 新闻媒体娱乐化、庸俗化 | 第64页 |
| 5.4 教师道德形象现实困境产生的影响 | 第64-66页 |
| 5.4.1 给教师戴上了沉重的道德枷锁,不利于教师正当需求的表达 | 第64-65页 |
| 5.4.2 窄化教师道德生活,阻碍教师队伍发展 | 第65页 |
| 5.4.3 降低教师的社会威望,恶化教师生存的社会环境 | 第65-66页 |
| 5.4.4 削弱教师职业认同感,产生心理焦虑 | 第66页 |
| 5.5 树立良好教师媒体道德形象策略 | 第66-70页 |
| 5.5.1 加强媒介环境建设,净化师德发展环境 | 第66-68页 |
| 5.5.2 坚守教师底线道德,追求教师崇高道德 | 第68-69页 |
| 5.5.3 提升受众辨别意识,增强反思批判能力 | 第69-70页 |
| 参考文献 | 第70-73页 |
| 附录 | 第73-88页 |
| 致谢 | 第88-90页 |
| 攻读硕士学位期间科研成果 | 第90页 |
