| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-7页 |
| 第1章 前言 | 第11-15页 |
| 1.1 研究背景 | 第11-12页 |
| 1.2 研究意义 | 第12-15页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第12-13页 |
| 1.2.2 现实意义 | 第13-15页 |
| 第2章 研究综述 | 第15-25页 |
| 2.1 概念界定 | 第15-17页 |
| 2.1.1 双文化个体 | 第15-16页 |
| 2.1.2 双文化认同整合 | 第16-17页 |
| 2.2 双文化认同整合的相关研究 | 第17-25页 |
| 2.2.1 双文化认同整合的测量研究 | 第17-19页 |
| 2.2.2 双文化认同整合对个体发展影响的研究 | 第19-21页 |
| 2.2.3 双文化认同整合对群体关系影响的研究 | 第21-22页 |
| 2.2.4 双文化认同整合的影响因素研究 | 第22-25页 |
| 第3章 问题提出与研究构想 | 第25-29页 |
| 3.1 问题提出 | 第25-26页 |
| 3.2 研究内容 | 第26页 |
| 3.3 研究假设 | 第26-29页 |
| 第4章 双文化认同整合量表的修订 | 第29-37页 |
| 4.1 研究目的 | 第29页 |
| 4.2 研究方法 | 第29-30页 |
| 4.2.1 研究对象 | 第29页 |
| 4.2.2 研究工具 | 第29-30页 |
| 4.2.3 数据处理 | 第30页 |
| 4.3 结果与分析 | 第30-35页 |
| 4.3.1 项目的区分度检验 | 第30-31页 |
| 4.3.2 项目的同质性检验与量表信度分析 | 第31-33页 |
| 4.3.3 效度分析 | 第33-35页 |
| 4.4 小结 | 第35-37页 |
| 第5章 内地维吾尔族预科生双文化认同整合的特点及影响因素 | 第37-65页 |
| 5.1 研究目的 | 第37页 |
| 5.2 研究方法 | 第37-40页 |
| 5.2.1 研究对象 | 第37页 |
| 5.2.2 研究工具 | 第37-40页 |
| 5.2.3 数据处理 | 第40页 |
| 5.3 研究结果 | 第40-56页 |
| 5.3.1 内地维吾尔族预科生双文化认同整合的特点 | 第40-45页 |
| 5.3.2 双文化认同整合及其子维度与文化适应压力、应对方式、社会支持、人格特征的相关分析 | 第45-47页 |
| 5.3.3 内地维吾尔族预科生双文化认同整合及其子维度的社会心理预测变量 | 第47-50页 |
| 5.3.4 社会支持、文化适应压力、应对方式与人格特征对双文化认同整合及其各维度影响的路径分析 | 第50-56页 |
| 5.4 讨论与分析 | 第56-65页 |
| 5.4.1 内地维吾尔族预科生双文化认同整合的基本特点 | 第56-57页 |
| 5.4.2 不同性别、年级、学业水平与来自于不同地区的内地维吾尔族预科生双文化认同整合特点 | 第57-58页 |
| 5.4.3 家庭环境对内地维吾尔族预科生双文化认同整合的影响 | 第58-60页 |
| 5.4.4 中学授课方式、学习汉语的时间及汉语口语能力对内地维吾尔族预科生双文化认同整合的影响 | 第60-61页 |
| 5.4.5 内地维吾尔族预科生双文化认同整合的社会心理预测因素 | 第61-65页 |
| 第6章 研究的结论与启示 | 第65-71页 |
| 6.1 研究的结论 | 第65-67页 |
| 6.2 启示与建议 | 第67-71页 |
| 第7章 研究的创新、不足与展望 | 第71-73页 |
| 7.1 研究的创新 | 第71页 |
| 7.2 研究的不足与展望 | 第71-73页 |
| 参考文献 | 第73-79页 |
| 附录 | 第79-87页 |
| 致谢 | 第87-89页 |
| 攻读学位期间科研成果 | 第89页 |
